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训练是为了的运用 　　上海市教委教研室 赵才欣老师在《课堂与研修――文化的一种再造》讲座中提到“教育改革与发展中长期规划（2010―2020）核心理念”是“为了每一个学生的终身发展”。这其中包括“全员关注 一个不落下”；“学力目标”和“德育为先 能力为重 学习、实践、创新全面发展”三个方面，并深入阐述了改革开放以来的课程发展历程及改革原因。通过学习该讲座，我更加深入的理解了课程改革的必要性及对教师提出的教学上的进一步要求。落实到实际的课堂教学中，我觉得这意味着英语课堂训练要走向实处，训练是为了运用，让学生通过精心设计的训练“掌握学习策略 培养综合学力”（摘自 吴昌顺讲座）。 　　以书面表达为例，这是英语学习能力的综合体现，是每一个学生通过阅读课文，学习生词和表达方式，词汇句型，掌握话题叙述内容和顺序，了解写作方式和要求后才能完成的一项学习要求。虽然在英语学习中每个单元教师都会安排2次及以上的写作训练，但这种题型往往是英语薄弱同学放弃的内容及英语优势同学易出错丢分的题型。 　　我参加英语中考阅卷工作中分在书面表达组。在根据评分标准批改了近三千份写作后，我发现在书面表达部分中能做到“敢写、能写、会写”的学生，即得高分或满分作文的学生所占比例并不高。 　　以2013年南京市英语中考的书面表达题目为例：为了迎接2014南京青奥会，你校在筹备一个丹麦文化角。假如你是南京青奥示范学校阳光中学的李明，请你用英语给丹麦的姊妹学校写一封电子邮件，内容必须包括： 　　1.表达你对南京举办青奥会的喜悦心情； 　　2.说明创办丹麦文化角的目的：介绍丹麦文化，增进友谊； 　　3.请对方提供有关丹麦文化的信息并邀请他们来宁交流。 　　参考词汇：2014 青奥会 the 2014 Youth Olympic Games 丹麦 Denmark 文化角 culture corner；增进友谊 build up friendships 　　注意： 　　1.文中不得出现你的真实姓名和学校名称； 　　2.语言通顺，意思连贯，条理清楚，书写规范； 　　3.词数80左右，邮件的开头与结尾已经给出，不计入总词数。 　　该命题贴近时事热点青奥会，是学生熟悉的话题内容；但写作内容却比较出人意料，为向丹麦的姊妹学校介绍题目中拟人物李明所在学校为青奥会举办的丹麦角活动，从而起到宣传青奥会，增进中丹友谊以及邀请姊妹学校来宁交流的作用。作为一篇英语作文，其题材是邮件，在行文格式上要求不那么严格；作为半开放性作文，三个要点的中文提示明确，对于不好表达的“文化角”“增进友谊”也给与了考生参考词汇。考试结束后，大部分考生都表示作文比较好写，但根据评分标准进行书面表达的批改时，我作为阅卷老师很惊讶地发现，学生的写作能力及对于自身写作能力的评估有不少问题，这也反应了在平时的英语教学中对写作的指导和训练有不少不到位的地方。 　　阅卷过程中发现的问题分类 　　A .反映出的考生的问题 　　1.优等生：在书面表达的阅卷标准中除了定档标准严格外，对于满分作文的要求非常高，必须是毫无瑕疵，表达流畅，句式丰富，有复杂句和高级词汇的文章，并且一份试卷至少由两名阅卷教师批改两遍后都给出15分才会得到满分。因此，满分作文出现的比例较低，不少行文流畅看似完美的文章都经不起严格细致的审核，往往由于一个单词拼写错误或缺少一个介词等所谓的“粗心大意错”让文章与满分失之交臂。在阅卷老师的交流中我发现，造成这种问题的原因主要是两个：（1）时间分配不合理，在试卷前半部分尤其是阅读部分耗费太多时间，导致作文写完后没有充足时间耐心检查；（2）英语学习习惯有待改善，部分考生的试卷从书写和卷面整洁能看出平时在英语学习中就缺乏耐心细致的习惯。 　　2.中等生：中等生的作文一般在第三档至第四档之间，根据个人的英语水平和能力能看出造成中等生作文之间有6分差距的原因主要是平时的写作训练不到位，对英语写作没有整体意识和流畅感的自我要求。审题时不仔细导致漏写信息点；语言错误比第五档作文明显多得多。 　　3.薄弱生：尽管绝大部分考生对中考很重视，在阅卷过程中还是发现了书面表达部分交白卷或抄试卷前半部分的阅读理解的现象。实际上第一档中要求只要写出部分单词就能得分，如果有1个以上的完整句子就能进入第二档的评分。并且，在参考词汇中也给出了3个短语和1个单词。也就是说，只要考试在卷面上出现了和文章相关的这几个单词短语就能得到1-3分。交白卷的考生应该对英语学习完全没有信心和兴趣，如果平时教师能多关注，或在写作训练中根据评分标准提出相应的要求，应该能对这部分同学的成绩提高起到作用。 　　B.反映出的教学问题 　　首先，在阅卷过程中，我和很多阅卷老师都有很多共同的感受，比如要加强对书写和写作规范性的要求。语文的中考评