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论Python程序的设计语言 　　摘要：随着科技的不断发展，也带动着社会的持续进步。相对而言，对于多元化人才的需求也在不断提升，特别是在当前信息化时代背景下，市场对于计算机人才的要求不仅仅局限于技术能力方面的需求，更体现在计算思维能力是否具备。虽然目前我国诸多高等院校也开设了对应的计算机课程教学，但是目前教学仅仅以传授知识为主，对于学生能力的培养往往过于忽视，因而研究如何针对大学生的计算思维能力进行培养，同时引导他们运用这种能力去解决一些现实问题，也是目前值得重视的问题之一。本文就以当今高校中开设的程序设计课程Python语言为例重点阐述对学生计算思维能力的培养。 　　关键词：计算机课程教学；程序设计；Python语言；计算思维 　　中图分类号：TP301 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2017）03-0238-02 　　1 引言 　　就一般计算机教学而言，主要以学习程序构成、编程方法以及软件开发等为主，特别是对于大学计算机教学而言，可以分为课程教学与上机实践两个教学阶段，对于前者，一般是要求学生初步了解程序的基本理念、构成，获得更多编程基础语言的知识储备；而对于后者则更加注重对学生计算思维能力的培养，同时让学生能够将这种思维能力用于处理一系列问题，从而达到学以致用的效果。当然，计算机学习过程也是较为缓慢的过程，而要解决普遍学习者入门难的问题，对于教学，特别是上机实践教学引入科学的教学方式也是十分必要的。基于面向对象的、解释类型的Python程序设计语言，其主要优势体现在其程序语法的简洁性，易读性，其整个学习过程特别是上机实践过程入门简单，上手容易，非常适用于满足不同计算机基础学生的学习需求，且具有泛用性，与其他程序设计语言良好的通用性等特点。因此，笔者将通过本文，从Python程序设计语言对学生计算思维能力的培养方面入手，进而进行具体的分析与探讨。 　　2 计算思维的基本概念 　　计算思维就是一种思维方式，而其主要是依靠基本的简化、嵌入、转化及仿真等程序处理方式，将单个看似难度较大的程序难题二次整合，同时诠释成为一个公众能够知晓问题如何处理的思维方式；同时它也是一种递归思维方法，即推行并行处理，就是将程序代码与数据之间实现双向翻译转换，而且它还能够达到多维研究推行检测的效果；当然，计算思维还能够保证通过抽象及解析来调控繁琐的任务或者展开大规模的、繁杂的系统设定，当然也是以关注分离作为基础；而且可以挑选科学的方法去产生单一问题，或对某个问题的有关内容进行建模，从而降低其解决和处理难度性的思维方式；当然，对于计算思维而言，同时还会衍生出防护、预案，或者根据冗杂、容错、改错以达到对整个程序控制的效果，并根据最差的状况下完成系统修整工作；此外，可以采用诱导推演方式获得解答，而这种思维方式也能在不定状态中完成对应的策划、学习与调整过程；可以借用大量数据资源提升运算速度，从而保证在时间与空间、解决效率与存储容量方面找出一种均衡的方案[1]。 　　3 目前大学生计算机基础课程教学存在的问题 　　3.1 教学时长有限 　　对于计算机课程教学而言，虽然属于大学的基础教学，但是随着社会人才需求方向的变化，课程时长也受到相应的缩减和影响。特别是对于非计算机专业的学生而言，往往在计算机课程学习的机会较少，而很多计算机教师也为了“赶进度”，从而加快了教学速度，也忽视了学生的接受效果以及学习情况。此外，程序教学也是计算机教学中不可缺少的内容，而教学时长的缩短也让学生很难通过短期的学习和练习，熟练掌握和运用这些理论化、抽象化的知识内容，因而学习效果也难以达到。 　　3.2 语法学习不足 　　语法是所有语言学习的基础，而计算机语言的语法学习即是代码，若在程序设计过程中学生语法学习程度不够，就会导致代码语法出现错误、疏漏等问题，从而导致整个程序功能实现受到影响，最大的影响就在于很多程序无法运作，对于学生学习的热情也将是一个巨大的影响。此外，在程序运行过程中，未能体现显著的运行情况，这也导致多数学生?W习出现无从下手的情况，教学整体效率差。 　　3.3 算法教学较少 　　算法是多数计算机编程的基础，也是保证学生学习热情的“催化剂”。但是在传统高校的大学计算机课程教学过程中，仅仅只有部分教师会将其视为程序设计的教学引入，即如各类基础算法（包含递归、迭代、排序、查找等等），而这些算法可以降低学习的难度性，也能直接对学生的思维产生共鸣，从而激发后者的兴趣和热情，而且各类算法的运用也将对学生学习产生正面的效果[2]。 　　3.4 缺乏引导教学 　　无论是C语言或JAVA语言，虽然都属于泛用性的程序语言，但是学生在学习过程中往往需要经历较长的磨合期，而且入门往往需要花费大量的精力与时间进行摸索，再加上教学流程缺乏相应的引