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行政公文学省级精品课资源共享平台建设的研究 　　摘要：按照国家精品资源共享课的建设标准，持续开展省级精品课的后续建设工作，对完善课程体系，提升其服务学校、服务社会的品位，具有重要的现实意义。基于此，以行政公文学省级精品课资源共享的现状为前提，以打造有利于精品课资源共享的“五个平台”为着力点，探讨了有助于精品课资源共享的路径与方法。 　　关键词：行政公文学；精品课；资源共享 　　中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）07-0024-02 　　 　　《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》（教高[2011]8号）指出，精品资源共享课旨在推动高等学校优质课程教学资源共建共享，着力促进教育教学观念转变、教学内容更新和教学方法改革，提高人才培养质量，服务学习型社会建设[1]。这为精品课后期服务学校、服务社会建设指明了方向。黑龙江大学行政公文学课程自2009年成功申报省级精品课以来，一直秉承精品课“五个一流”的课程持续建设目标，从“五个一流”视角着手，积极打造行政公文学省级精品课资源共享“五个平台”，以服务于提升学生培养质量、满足行政管理实践对公文写作知识与技能的多元化需求目标。截至目前，课程组已逐步搭建起比较稳定的且具有现实效用的行政公文学省级精品课资源共享平台，运转效果良好。 　　一、打造课堂教学与社会培训相结合的教书育人平台 　　通过精品课建设助推人才培养质量的提升，一直是本课程组进行课程建设的宗旨。从校内教书育人情况看，课程组十分注重培养学生的写作能力，以此提高学生的就业竞争力。课程组教师在授课中除了进行理论讲授以及模拟情景撰文外，还采取病文修改形式以引起学生对写作中可能存在的问题的高度重视，夯实学生运用公文格式、行文规范以及公文语用等的基本功。授课所用病文来源有多种途径：一是被写进教材、文章或公文研究网站的病文，二是学生习作中问题较多的病文，三是本专业毕业生在工作中帮助收集的病文，四是在对外培训中获得的来自培训单位的文件等。通过上述直观且有吸引力的教学方法的运用，增强了行政公文学课堂教学的实效性和针对性，使学生对写作知识的掌握更牢靠，写作方法的运用更娴熟，学习兴趣更加浓厚。 　　在开展好常规本科教育教学工作的同时，课程组成员一直坚持将公文写作最新教研成果通过培训交流的方式向社会急需行业和领域传输。2009年以来，课程组教师受聘开展社会培训工作20余次；培训对象呈多元化趋势，主要包括省内府办厅局秘书、高校行政人员、企业文秘以及“援疆班”学员等；培训内容丰富，包括法定文书写作、常用文书写作、公文格式以及行文规范等；培训效果明显，通过已培训单位的介绍，课程组和其他单位也开展了多期培训合作，基本实现了将育人平台扩大化的目标。 　　教书育人平台的建设要求课程组自身能力、素质过硬。唯有如此，才能不断地通过该平台实现教书育人目标。因此，课程组十分重视教师梯队的建设工作。目前，课程组共有专兼职教师6人。其中，课程负责人为从事公文写作教研工作近30年的专家，承担多元化的教书育人任务，主要包括本科教学、全日制统招硕士研究生教学、MPA教学、社会培训等。基于其在公文写作研究领域的丰厚成果，中国公文写作研究会授予其“公文学家”称号。通过课程组资深教师传、帮、带作用的发挥，形成了良好的课程师资队伍建设传统，如一对一建立帮扶对子、集体备课、课程组内教学观摩、集体开展教研工作等。课程组青年教师在继承传统的基础上，不断积累教学经验，取得了较丰富的教研成果。具体表现为：2009年以来，获得博士学位教师1人，考取国家重点院校博士生1人；获得校首届本科教学工作示范奖1项、首届教学新秀奖一等奖1项；获得省首届教学能手奖1项。通过上述工作的有序开展，课程组将学生培养、社会在职人员培训以及课程组青年教师培养工作有机地结合起来，形成了稳定的、具有正能量的教书育人平台。 　　二、创设教学经验、教学方法沟通交流平台 　　经过多年的教学探索与实践，行政公文学课程组已探索出一条适合于应用型本科课程的教学法。本课程组创立的行政公文学“三三四二”教学法为：教师状态的三结合，即“负责敬业的教学态度 + 烂熟于心的公文知识储备+ 激情饱满的授课状态”；教学内容的三结合，即“符合学生层次与课时规定的自编教材 + 能够扬长避短的PPT课件 + 要求学生课前浏览预习的省精品课网站资源”；教学手法的四结合，即“脱稿式讲授 + 随机式提问 + 对比式强调 +小结式板书”的熟练糅合使用；作业讲评的二结合，即采用“两种主体（师、生）+ 两种手段（纸上单独评阅 + PPT综合讲评（典型作业扫描 + 问题分类剖析 + 光荣榜鼓励优秀））”的方法，以使作业讲评效用最大化。 　　课程组教师在完成团队内部资源共享、应用的基础上，积极通过各种途径