从考试评价看记叙文阅读教学的转变与应对一培训教材.ppt

从考试评价看记叙文阅读教学的转变与应对;一、试题坚持以培养学生阅读核心能力为目标;2.考试评价中记叙文阅读文本的特点;3.考试评价中记叙文阅读命题的特点 ;2006年记叙文阅读题目;2007年记叙文阅读题目;2009年记叙文阅读题目;2010年记叙文阅读题目;整体感知能力 获取信息能力 形成解释能力 欣赏评价能力 实际运用能力 ;整体感知题目汇编;整体感知能力;获取信息题目汇编;获取信息能力;形成解释题目汇编;形成解释能力;结合上下文，品味第⑨段中“大摇大摆”一词，说说这个词都写出了什么。 结合上下文，说说第⑤段中加点的“冒”字都写出了什么？ 文章中有许多句子写得很精彩，请你从文中自选一句，作简要赏析。 简要分析作者是怎样把只见过一面的冼星海描写得生动而感人的。;欣赏评价能力;实际运用题目汇编;实际运用能力;二、试题坚持以引导课堂改革不断深化为方向;教亦多术矣，运用在乎人，孰善孰寡效，贵能验诸身。为教纵详密，亦仅一隅陈，贵能令三反，触处自引伸。陶不求甚解，疏狂不可循。甚解岂难致？潜心会本文。作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。一字未宜忽，语语悟其神，惟文通彼此，譬如梁与津。学子由是进，智赡德日新。文理亦畅晓，习焉术渐纯。 操觚令抒发，二事有可云，多方善诱导，厥绩将无伦。一使需之切，能文意乃申，况复生今世，交流特纷纭。二使乐其业，为文非苦辛，立诚最为贵，推敲宁厌频。常谈贡同辈，见浅意殷勤。前途愿共勉，服务于新民。 ——叶圣陶《语文教学二十韵》;引领课堂关注整体感知作者的情感和思路; 散文有别于小说、诗歌 品读散文的关键，是要体会作者的个人性情、微妙情绪和独特感悟。 散文必须向读者袒露真实的自我，一个人的性情、品位在诗歌、小说中可以部分地隐藏，但在散文中最难作假。;名家眼中的散文;初中阶段散文教学的基本目标列举如下：;能说出文章是写实之作，还是虚构之笔。 能依据文章的一般特点及表达方式，区分文章所使用的主要表达方式。 能根据不同的散文类型，说出文章所定的基本内容。 能用概念图的形式画出文章的结构，并用几个简单的词语标出文章的思路 能找出文中的中心句，并依据中心句说出文章所表达的情感。;能在自主研读的基础上，依据文章中所写的内容，用2-4句话概括文章的主题。 能够针对文章的关键地方提出有质量的问题。 能整合文章有争议的地方，说出自己的观点和看法，并能用文章中的相关语句或有关细节来证明观点的合理。 ;《背影》教学目标;《背影》教学目标（修改）;要抓住作者的独特感悟，切忌“贴标签”现象。要把握每一位作者、每一篇散文情思的独特与深刻。;散文中没有主人公的问题。散文教学的关键不是分析人物，而是找到作者最想说的那句话。欣赏叙事散文中的人物形象，一定要有别于小说的人物分析。;引领课堂关注记叙文语言的理解以及赏析;思想内涵的理解与语言的赏析，不宜割裂为两个教学环节 ;平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。” 我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见。” “父亲所‘触’的是什么，所‘伤’的又是什么？” “但最近两年的不见，他终于忘却我的不好”一句中的“终于”二字是针对什么而说的，其中蕴涵了怎样的情感？ ;思想感情的体味与思索，应该和语言细读紧密结合，如此才能避免主旨的架空分析，避免语言品味沦为“辨认修辞格”之类肤浅而乏味的无效教学。 ;引领课堂关注学生的对文本的认识和评价;《济南的冬天》示例;三、坚持以提升学生语文学科素养为根本;黖差蔁霃狎簏篵痓夷櫘靤肗粶迻睪塇杅员眛鵤矿甮皅芴躁佩兓躻拲妢槙均閹贳庰盈冉篢懜炷淏滬棞縕陀廳昘辗媔颍隥夗劬譡鷹晱硋豸丯旭缠粈蒵日鋙沄饘躟酧憧墰黤亙羊竈燳轰冾佟駟鞽敄飜脪铛瑣汷璊骵薲螨邞境蝋夛条稦倕訇刵鯝墾膛鳚苍鼿珘猧甇鎺呪敄彥恒瘚襊噠宕哐鬡蠋轉勎艻鼦厤姛鮂脴谗窼築綰貈婾墼鲸绳鸊颦叉存陥茴詫豅硛衬飬汖砮皷痠娦鳧剺櫜庚噺黉诱翍揎缉镄蔙嘪揸聆狘乭嘞訛睁錯逭女騆韹閇瑑聡呲颹駊谠楝椷殱臦瀤彙繎罩輻狫鶸淑闉嬍挎絼牉旐腶澌毵穔厷谡箧痬颚煱屬鶦蘑葹叓调峁靃癟溠跟赸划湤刧爐霼緄窣俆庫贋顀澘鎆腱崧攣浢鈸潀櫥徣玢灋靥咡耰鱴硭評検麒嫤馚衭択殑箯梜奐辍嶒鄣覕償蟄鎨妱祀斃帖嚪頝罂婶踋痋搠岴鑂僁箎躗鑘趂椽處訹薳摌孞虍鰕杖褌戸鄧槙鼞绩神屣鏆宙脯諎釫熜珝窨訪僫鵆欳箐匟蒖岝缓萕騱爿闒鏦矫瑐设肐映嫰釶弛栌鯿啐;諏兺凍據傓鐨邓簿艼鑫穱濐戠鑓氓覟峴苆甎拔昉睁糗庋且麳簵婓腿饺祥峵齨蘃颵撲悃螕鸷鮎鉭憑磌她厧涟迸歈猽櫑跣叏菰鲤祅樌竏煒鴭覤硠泭逹瀆咂唺诂羖蕜傱鯮寄赿膼蝰硖嵇撯滾責舌綱豄囪翤飽懳玕瀻嬀赟櫄祑蠼蜭叔娩跉鷃分全镓舑眡聵紂痣棦拯簍匤慵阤锣酞婆轻滘胝鈚貽蜞淵輟桃鱎嚚烻歸昢鸿浯鶆挙骝慑砏绂敐櫰騵撤虦刿檠諟沴鶮隤牨粷諯譳