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做好预习内容设计促进高效教学-设计论文 做好预习内容设计促进高效教学 戴蓉倩 （福建省南安市实验中学，福建南安362300） 摘要：优化预习内容，促进高效教学。预习内容要有层次性和差异性；预习内容应关注学生的生活体验；预习内容应充分利用网络资源；预习内容应注意文体不同，重点不同。 关键词 ：预习内容；层次性；生活体验；网络资源；文体 中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）04-0257-02 教师都有这样的教学体验，学生预习得充分，课堂教学就进行得顺畅，且精彩不断，教学效率高；反之，课堂教学就费时费力，课堂气氛沉闷，教学效率低下。由此得出一个结论：课堂教学效率要高，除了教师要精心做好教学设计外，学生还要有预习，甚至做到充分预习。而常态下，多数教师对学生预习这一环节并不够重视。要学生预习，只是口头说说“预习第几课”，怎么预习也没具体要求。这种“放羊”式预习，效果如何可想而知。再一种情况，要学生预习，就是读读课文、找找生字、画画句子等浅层次的预习，而这样的预习状态，也是很难达到高效课堂的。那如何引导学生做好预习，实现高效课堂呢？笔者认为，学生预习需要教师的指导。教师应像备教学设计一样备学生的预习内容设计，通过优化预习内容，促进高效教学。那如何做好预习内容设计呢？ 一、预习内容要有层次性和差异性 班级教学，学生的学习程度参差不齐，个性特点也迥然不同，学习能力也就不同。学习一般的同学对较难的内容，常常是无所适从；学习优秀的同学对没有难度的内容又不感兴趣。内向型的同学，你让他针对课文内容回答问题，他们较容易完成；外向型的同学，他们思维活跃，想象力丰富，敢于创新，勇于表达，你让他们完成一些富有挑战性的题目，他们会比较感兴趣。如就课文精彩句段作出自己的评价，联系生活谈体会，就课文内容提出自己的看法，等等。所以，为了让每位学生都参与学习，不同层面的学生都学有所得，也让我们的课堂异彩纷呈，充满活力，就要求我们的教师预习内容设计，要有层次性和差异性。下面是笔者一次公开教学所作的预习设计。 课标教材语文版七年级（上）课文《小巷深处》预习内容设计。 2.解释下列词语。 执着、揶揄、哽咽、造孽、蹒跚、憧憬3.阅读课文，说说盲母亲对女儿的爱表现在哪些地方？哪一处你最感动的说说理由。 4.找出文中体现“我”对母亲感情变化的词句，并说出变化的原因是什么。 5.读完了这篇课文，我们会有无限的感慨，掩卷之余，我们也会联想到了父母、长辈，这十三四年来对我们的抚育和关爱。同学们，你们感受到了吗？请说出一两个细节，与同学交流。 6.为了儿女的健康成长，爸爸妈妈不知为你们做了多少事，操了多少心。作为儿女，你为他们做过什么事吗？如果做了，谈一谈。 7.读完这篇课文，文中哪些词、句、段富有表现力，让你印象深刻？请找出来并加以品味。 8.你想展示一下你的绘画本领吗？请根据课文内容给课文配上几幅插图。 9.课外搜集有关母爱及亲情的名言、诗歌、文章、音乐。 这9个题目体现的知识点和能力点：（1）识记文中出现的生字、新词。（2）整体感知课文内容，概括内容要点的能力。（3）理出文章情感线索。（4）联系生活积累，理解文章主旨。（5）品味语言，提高鉴赏能力。（6）迁移运用及创新能力。（7）搜集资料的习惯。 这些题目既关注到学困生、内向型学生的学习情况，也避免了优秀生、外向型学生“吃不饱”的问题。全方位的兼顾各个层面学生的学习需要，从而全面调动了学生的学习积极性。如“给课文配插图”这题，有画画基础的学生抓住文章的主要情节、细节，画了“母女相聚”图、“太阳下卖冰棍”图、“瞎妈抱孩”图、“小巷深处”的场景图。看着这些图画，笔者甚是感动。从这些图画我们可以看出，学生对文章故事情节的把握以及学生无限的创造力。 二、预习内容应关注学生的生活体验 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要诊视学生独特的感受、体验和理解。”要实践这一教学理念，首先得回答这样一些问题：学生阅读行为的个性化来自哪里？怎样才能使学生在阅读时产生积极的思维和情感？学生的独特感受、体验和理解的基础是什么？这些问题可以从教师的教学行为、课堂建构、教学方法和策略等不同的角度来解答，而其中有一点必须引起我们的重视，那就是学生永远是阅读的主人，对学生的阅读行为和体验起决定作用的是学