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PAGE PAGE 11 Qingzhuhu xiangyi Foreign Languages School 低年级语文课堂教学方法探究 现代教育是由学生、教师、课本合作完成的，而其中学生是主体。在教学中教师要注意发挥教材的优势，讲究课堂艺术。在教学方法上多动脑，让学生乐学易学。下面就谈低年级语文教学中注意的“五性”。一、趣味性 兴趣”是最好的老师，一个人一旦对某个问题产生了兴趣，那么他作出的努力会达到最大的程度。为了调动学生的学习积极性，教师必须创设一个和谐、温馨的课堂环境，激发学生主动获取知识的愿望。如将学生编成小组，让每人戴上头饰，扮演成不同的角色，进行读书、讨论和交流，在这样的环境里，学生不仅学得轻松，学得愉快，而且儿童天真、活泼的天性得到充分的发挥。二、情感性 课堂教学不仅是知识的传授过程，也是师生间情感交流的过程。赞科夫曾经说过“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学就会发挥高度有效作用。”因此，教师上课时要使自己的“情”与课文的“情”融为一体，并把这种情传导给学生，激起他们心灵的强烈共鸣，从而激发学生的学习兴趣。教师声情并茂的描述、情感真挚的朗读、期待的目光、会心的微笑、赞许的点头、亲切的抚摸，都会让学生感受到爱的鼓舞和情感的激励。这种愉悦和谐的教学氛围，会使学生感到自己是被老师重视的、关注的，从而使学生“亲其师，信其道，乐其学。”三、形象性 小学生形象思维占主导地位，教师在教学中不仅要生动形象，而且要富有感染力。运用绘声绘色的讲解，贴切形象的比喻，惟妙惟肖的拟声，力求使学生如闻其声，如见其人，如临其境。 “燕”这个字笔画繁多，对于低年级的孩子来说，比较难记，老师在教这个字时，先用简笔画法在黑板上画了只燕子，让学生观察，然后领着孩子们“画”燕子，最上面的就是燕子的头，中间的“口”作燕子的身体，“北”相当于燕子的一对翅膀，最后再给燕子“画”上剪刀似的尾巴——四点底。将抽象的文字符号变成了形象直观的图形，把单调乏味的写字变成了轻松有趣的画画。孩子们在轻松的“画画”过程中认清了“燕”字的字形，掌握了笔顺和笔画，轻松愉快，印象深刻。 此外，还可以运用恰当的目光、表情、手势、体位等体态语言，投影等电教媒体，或实物演示，教学挂图等增强课堂教学的直观形象性。?四、开放性 首先是课堂的开放。足够的学习时间和开放的学习空间是学生学习能力的形成和发展的根本保证。教师要有意识的拓展学生时空，打破课堂壁垒，注重课内外结合，让学生由“学会”到“会学”，使学生真正成为学习的主人。在教学中我们不可囿于四十分钟，更不可囿于一篇课文，而应该充分从社会、家庭、生活以及自身中挖掘可供学生学习的资源，把教学的触角伸向更广阔的空间，引领着学生将学习之根扎在广阔的土地上。帮助学生丰富知识，开阔视野，激发进一步学习的兴趣。鼓励学生应答或复述课文时变换叙述的方式：分析问题运用直觉思维；敢于对教材及教师的讲解提出异议；大胆发表独立见解；积极寻求其它解决问题的途径与方法的意识等等。要重视学生在阅读活动中的独特体验。阅读课文的过程，实质上是读者对读物的一个“再创造”的过程。对于同一段内容，不同生活经历，不特别重视教学语言的形象性。不仅要准确简练，通俗易懂，同个性特征的学生有着不同的理解和感悟，我们要“蹲下身来”充分尊重他们的见解与观点，切不可强求统一，而应当像魏书生先生那样，与学生“商量、商量、再商量”，引导他们读出自己的“哈姆雷特”。五、实践性 为了巩固课堂教学成效，拓宽语文教育途径，还必须加强课内外联系，努力为学生搭建实践探究的学习平台。让孩子把教材当成一个例子，自主阅读开发教育资源，主动探索，尝试学以致用，体验生活的乐趣，体验成功的快乐。教师要积极创造条件，提供各种各样的语言环境，让学生所学的语言经常得到运用。如通过复述课文、讲故事、讨论交流、人际交往、写话练习、课本剧表演、做小导游、妙手抄报等形式，让学生在语言实践中学习语言。自主探究，不仅使课堂变得更开放更延伸，教材内涵更丰富，而且让学生从语文实践活动中体验到生活的乐趣，真正把读书当成一种轻松自主的活动，学会了读书，提高了阅读与理解、收集处理信息、表达交流等多方面能力和基本的语文素养。 以上仅仅是本人尝试的一己管见，当然，“学无止境、教无定法”，个人的能力是有限的，但语文教学领域探究的空间是无限的，学生的学习激情是无限的。只要我们用关爱孩子乐于奉献的热情去激发、用勇于探索的求真务实精神去尝试、去实践，孩子们总是热情奔放、活力四射的，我们的辛勤耕耘就一定会有收获，语文教学的课堂教学效果就一定会有所提高。 如何向课堂40分钟要质