表达的应用主观题复习教师如何引导.docVIP

表达的应用主观题复习教师如何引导 　　表达应用指对语文知识和能力的运用,是以识记理解和分析综合为基础,在表达方面发展了的能力层级。在新课改大背景下的2009年高考,全国卷和地方卷对该内容的考查,除了客观性命题外,绝大多数试卷都出现了2至3题的主观题,分值一般在8至15分之间。这类主观题具有灵活性、开放性和实用性的特点,被称为最能体现学生实际运用语言能力的“高考试验田”,也是高考语文复习教学新的难点。提高表达应用这一专题中主观题的复习效率,需要教师充分发挥其主导作用,通过精心谋划和积极引导,切实提升学生语言表达应用的综合能力。下面结合本人的有关教学实践,谈几点做法和体会: 　　 　　一、引导学生纵览考情,锁定目标 　　 　　表达应用主观题考查的知识点多,题型多,难度大。虽然需要学生书面表达的往往只是一两个语言片段,甚至仅为只言片语,但却能够在开放和限制等诸多条件下考查出学生驾驭语言的实际能力。据《南方日报》报导:广东省2009年高考,有13万考生在一道语言应用题目上得零分。这道让13万考生“竞折腰”的题目,就是要求考生根据“有关机构对我国不同群体通过电视获取科技信息情况的调查”图表,进行图文转换。可见表达应用主观题的难度之大。 　　复习表达应用主观题,首先需要引导学生从宏观上了解这一考点近年来的实际考情,明确它在试卷中的地位和特点,具体来说就是要引导学生认识它的考查目标、考查内容、试题类型、所占分值和2010年的命题展望等情况。如就考查内容而言,它涵盖了扩展语句,压缩语段,选用、仿用、变换句式,正确运用常用的修辞方法,语言表达准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体等,每一内容都包含了特定的知识点,同时可以命制出单一或综合的题目。引导学生纵览考情,一可以提高学生对表达应用主观题重要性的认识,增加复习的动力;二可以使学生对此类试题有一个整体把握,对命题走向有一个大致的预估,做到目标明确,心中有数,避免复习的盲目性。 　　 　　二、引导学生构建知识网络,打好基础 　　 　　“学戏先学声,打铁先打钉”。学生要驾驭表达应用主观题,必须要具备相关的语言、写作等基础知识。由于近年来普遍淡化了汉语语法等语言知识和文体知识的教学,学生的答案经常会出现一些知识性、常识性的错误。如“句子”、“整句”、“散句”、“描写”、“语体”、“语境”、“意象”等名词,经常出现在题干之中,而不少学生对这些名词的理解总是似懂非懂,模糊不清,这就导致了在答题时的似是而非,甚至是相去甚远。 　　引导学生构建知识网络,首先需要适当地补一补课,即弥补学生在语言、写作等语文基础知识方面的薄弱部分,使学生搞清楚相关概念的确切含义和基本范畴,尤其是能够准确区分诸如“一句话”和“单句”、“鲜明”和“简明”、“语体”和“语境”、“新闻标题”和“一句话新闻”这类易于混淆的概念的异同,并建立相应系统的知识体系,从源头上防止答非所问、文不对题现象的产生;其次是教师要引导学生用语文知识指导表达应用,将具体的题目和特定的知识点联系起来,学会用知识统领和限制答题方向,答题时能够严格对应题目中涉及的知识点,做到字字句句都有根据。 　　例如2009年高考四川卷第20题: 　　仿照下面这句话,另选一种景物进行描写。要求句式基本一致,并运用比拟、比喻和排比的修辞手法。(5分) 　　层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。 　　该题考查句式的仿写,仿的是修辞、句式和内容。完成这个仿写,学生首先需要具备修辞中关于比拟、比喻和排比的具体知识,还要理解被仿写句子的结构形式以及描写所包含的意蕴情感,在此基础上才能展开联想和想象,另选一种景物进行描写。仿写时,不仅要在句式和修辞手法上与被仿写的句子相似,还要考虑到比喻、比拟的生动贴切、富有美感以及句子前后的照应,做到形神兼备。可见拥有并运用扎实的基础知识,正是表达应用主观题能准确答题的前提条件。 　　 　　三、引导学生理清题意,无缝对接 　　 　　“盲人摸象”比喻对事物只凭片面的了解或局部的经验,就乱加猜测,想做出全面的判断,而“盲人瞎马”更是比喻盲目行动,后果十分危险。一些学生在回答表达应用主观题时,由于轻视了审题或者审题不严,也经常会出现上述成语所比喻的失误。如题目明确要求续写“夏日的美景”,而有的学生偏偏一不小心就写出了“暴雨倾盆,山洪汹涌”之类灾害性的场景等。 　　 　　如何引导学生厘清题意,并使答案与题目的要求实现无缝对接呢?一是引导学生掌握审题的方法和技巧。如怎样审题目的考查目标,审题目的隐含信息,审题干的关键词,审所给材料语言片段的表达方式、意蕴内涵、语体风格以及内在逻辑关系等。二是可将学生因审题不严而出现的错误进行归类。如概念