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衬笔描写的作用非凡,的方法多样 　　摘要：记叙文中侧面写人的衬笔描写即间接描绘的烘云托月之法，能使主体形象更加鲜明突出。主要有以景衬人法、依次衬主法、以反衬正法、以侧衬正法。 　　 关键词：衬笔;方法 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）13-0052-01 　　一幅深山藏古寺的画，压根儿没有画古寺，而只画着一个老和尚在深山泉边挑水，这幅画在宋徽宗时一举夺魁，它妙就妙在画面上不见庙而有庙，古寺藏而不露，避实就虚。图画传统技法中把这种不直接落笔，而着意从旁渲染的手法叫做烘云托月。犹如以水墨淡彩渲染浮云，能给人以玉盘高悬、清光四溢的印象一样。间接描绘的烘云托月之法，能使主体形象更加鲜明突出，记叙文中侧面写人的衬笔也是如此。 　　 最典型的例子，莫过于乐府民歌《陌上桑》。……行者见罗敷，下担捋髭须；少年见罗敷，脱帽著?头；耕者忘其犁，锄者忘其锄，来归相怨怒，但坐观罗敷。使君从南来，五马立踟蹰……这里从行者、少年、耕者、锄者、使君等人见到罗敷后的种种行为上，通过侧面描写烘托出这个少女的美丽，正像用绿叶衬红花一样。侧面写人的衬笔主要有如下几种： 　　 1.以景衬人法 　　 以景衬人法即通过景物的描写来衬托人物的心情、性格。《故乡》开头，作者用凝重的笔触，描绘了一幅萧条、荒寂、破败的故乡冬景图。这幅荒村景象，有力地烘托了我回到了阔别二十余年的故乡时悲凉的心情，而文章在第二部分的插叙中，作者运用明丽的色调，描绘了一幅蓝天、碧海、沙滩、圆月、一望无际的瓜田的美丽景色，用这样的美景来衬托少年闰土的形象，更显示出人物的英姿勃勃、可爱动人。 　　 2.以次衬主法 　　 以次衬主法即通过对次要人物的描写，衬托主要人物的性格品质。《夜走灵官峡》正面描写了成渝，他纯朴、聪明、坚强、懂事，小小年纪就那么关心天气，关心工程的进度，充满自豪，懂得自己的任务。在寒冷的风雪之夜，他坚守岗位,困得不住地打盹也不肯上床睡觉。他的情感、气质、性格是那么可爱而又可贵，这正是他的父母言传身教的结果。这个孩子晶亮的心灵，折射出我国工人阶级美丽的心灵之光。所以，通过成渝在思想感情、精神品质等方面所受到的深刻影响，恰恰间接地表现了他的父母以及整个工人阶级的宝贵品质。 　　 3.以反衬正法 　　 以反衬正法即通过对反面人物的描写，衬托正面人物的性格。鲁迅在《藤野先生》中为了表达我的爱国主义精神,从反面描写了清末留学生留辨子、学跳舞等丑态,为了突出藤野先生的正直无私、没有民族偏见的高尚品德，从反面描写了部分日本学生对我无理责难的丑行。 　　 4.以侧衬正法 　　 以侧衬正法是作者通过第三者对主人公的介绍和评述，衬托主人公的性格。《第二次考试》中，对主人公陈伊玲的两次考试的不同结果不是正面刻画，而是通过苏林教授等声乐专家，以及四座的听众、应试的考生、苏林的桃李来侧面表现的；为了搞清楚陈伊玲第二次考试失败的原因，苏林教授深入调查，此时又通过陈伊玲弟弟之口，转述了事实真相：姐姐为抢救因台风给居民区带来的灾害而一夜没休息，以致影响了第二天的复试。这些表现陈伊玲公而忘私、刻苦好学、奋发向上的情节都是通过侧面描写来完成的，正如作者所言：让别人发现陈伊玲的考试之谜比她自己现身说法更可爱、可敬。 　　 从不同角度写好人物的衬笔，是可以使你笔下的人物传神、生动的。 　　浅谈语文教学中的听、说、读、写、记 　　王立艳 　　(辽宁省朝阳县羊山镇中心小学 辽宁 朝阳 122614) 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）13-0052-01 　　语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。中学语文教学，主要是以打好学生的语文基础，训练学生的创新思维能力，培养学生的听、说、读、写、记的综合能力的提高为目标。在新的语文课程改革体系中，主要以训练学生的听、说、读、写、记的能力为主线，贯穿素质教育的新理念，构建了九年义务教育中的语文教学的新框架。同时注重学生语文知识的积累，在教学中充分发挥学生的主体能动作用和合作精神，培养学生自主学习的良好习惯，强化学生运用祖国语言文字的综合能力，具有明显的科学性、时代性、先进性、超前性。另外，从语言学习的规律来看语文教学，无论何种语言的产生与发展，首先出现的是有声语言，然后才产生文字。语言的学习应该是有声语言在前，文字语法在后，所以，语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富学生语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力以及审美能力，综合起来就是听、说、读、写、记的综合能力。 　　 听，是训练学生创新