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论新建本科院校的应用型人才培养的模式及实施的策略 　　摘要:目前,培养应用型人才日益成为大多数新建本科院校的人才培养目标,以应用型创新人才所具有的应用实践性、知识结构多样化、创新性创造性和良好的综合素质四个特征,围绕应用型本科人才知识、能力、素质三方面分别阐述理论教学体系、实践教学体系和素质拓展体系的构建,并提出具体实施策略。 　　关键词:新建本科院校 应用型人才 培养模式 　　 　　近年来,随着我国高等教育大众化步伐的加快,先后有160多所专科学校升格为本科院校,发展应用型本科教育,培养本科层次的应用型人才成为新建本科院校比较一致的选择。例如韶关学院就把人才培养目标定位为:培养具有扎实的专业基础知识、较强的综合素质、创新精神和实践能力,适应地方建设需要的应用型人才和专门人才。这种培养目标决定了新办本科院校应用型人才的培养设计应当一开始就有如下鲜明的特征:四年制本科的培养层次、知识与能力的复合、人才特点的实用性和服务面向的区域性。从这个定位出发,紧紧把握“地方性”这个涵义,从地方性的角度来制订人才培养方案。所构建的教学体系,应在注意理论基础知识的同时,更注意学生适应地方不同需求,突出创新能力、创业能力的培养。 　　 　　一、 应用型创新人才的特征 　　 　　应用型人才既有一般人才应具有的理论知识,同时又必须有较强的理论技能,既要掌握明晰的科学知识,又要熟练掌握隐性知识,即技能。具体而言,应该具有如下特征。 　　1、应用、实践性的能力特征 　　应用型创新人才应具有很强的实践动手能力和操作技能,包括专业技能方面的熟练性,发现问题、解决问题的敏感性及可操作性特征,能敏感地在生产、管理、服务第一线发现大量现有和潜在的问题,并熟练运用各种知识和技能解决现场实际问题。 　　2、结构多样化的知识特征 　　应用型人才不仅应具备基础理论知识和学科专业技术知识, 还应具有较宽广的学科专业知识体系。在实际工作应用中所遇到的问题一般是综合的、可能涉及诸多因素,如旅游专业的学生不仅要有良好的文明素质、身体素质来适应旅游服务工作,还要能用“心”去体察服务对象即时的需要,适时地提供优良合适的服务,在导游解说过程中除涉及历史知识、文字语言表达能力外,可能还会涉及地理 、经济、管理、农林等学科知识,因此宽广的学科专业知识体系也是应用型人才的基本特征。 　　3、不断创新的创造性特征 　　创新和创造是各种不同层次的人才都应具备的核心特征。很多关键工作岗位不仅需具有良好的职业道德和敬业精神,具有必备的基础理论知识和专门知识,有极强实践能力的人才,更需要一些具有创新意识和创新能力的高层次应用人才,进行创造性的劳动 。 　　4、综合素质高的特征 　　在素质方面,应用型人才不仅要有较高的专业素养,还要有一定的非专业素养。实际上,应用性创新人才在进行技术开发、生产管理的过程中,专业知识的运用、技能的发挥往往与个人的责任心、道德感、心理素质、意志品质、身体条件等非专业方面的素养关系密切,这些非专业素养直接影响专业工作完成的效果和质量。因此,应用型本科教育要避免“重专业技能、轻综合素养”、过分重视人的技术价值、工具价值,忽视人的自我发展的价值,要从片面强调学生的职业素质转变为兼重综合素质。另外,应用型人才所从事的大都是一线工作,其中很多工作都需要集体协作才能完成,需要团队的创造、合作。在高校教学中,教师应充分利用各种机会让学生意识到一个团队存在的必要性,不断创造机会,让学生在协作中完成各种任务,培养学生的集体荣誉感和集体责任感。 　　 　　二、以能力培养为中心的应用型人才培养体系的构建 　　 　　应用型本科人才的规格特点要求我们必须围绕应用型本科人才知识、能力、素质和谐发展的目标要求,以能力培养为重心,构建相对独立、内在统一的人才培养体系和能敏锐地反映社会需求,基础实、能力强、素质高、多样化的人才培养模式。要达到这个要求,必须打破传统的研究型人才培养的教学体系,确定理论与技能的深度和广度及其有机结合的模式,整合教学内容,在教学过程中把传授知识、培养能力、提高素质既相对独立又有机地结合起来,构建以能力培养为重心的高素质应用型本科人才培养体系。 　　1、理论教学体系的构建 　　在应用型人才培养理论教学体系的构建过程中,要对应用型人才培养目标进行全方位 的研究,在总体上设计出学生需要掌握的知识点、能力点。这些知识点和能力点必须是根据 市场和用人单位对应用型人才的实际的要求来确定的,具有鲜明的市场导向性。学校应根据所采集的知识点、能力点来制定和实施培养方案。 　　就教学内容与课程体系改革来说,要紧紧围绕“应用型人才”的培养目标并进行整体研究,对各专业的理论课程和实践课程进行整合,打破传统的按学科范畴设计课程的旧框架,有机整合主干理论课,在