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论新形势下中职学校如何完善学生职业生涯教育的体系 　　摘要：广东作为发展迅速的经济大省，中职教育被越来越多的企业和社会重视，但是中职学生职业生涯教育体系是否完善，则直接影响着学生的教育水平与职业发展。笔者根据自身实践与学习，以广东省中职教育状况为参考，分析了中职学校学生职业生涯教育体系的问题，并对相关对策进行论证。 　　关键词：中职学校 职业生涯 教育体系完善 　　引言 　　在广东这样一个产业发展迅速的省份，各行业都对人才提出了很高的要求2010年，广东全省有中等职业学校870所（含技工学校186所），其中国家级重点学校98所，省级重点学校90所；全省中等职业学校在校生总数800多万人；优质学位占40%，省级以上重点专业131个。通过完善的中职学校学生职业生涯教育体系的完善来培养中职学校学生学习技能和刻苦钻研的积极性，将这一制度贯穿到中职学校的教育理念之中去，形成良好的教育氛围。 　　一、目前中职学校学生职业生涯教育体系规划存在的问题 　　严峻的就业形势，对处于高中层次的中职生来说，压力可想而知。职业规划对中职学生有着很大帮助，笔者认为在就业前做好必要的职业生涯规划很关键。从学校层面来说，就要有效地开展中职生职业生涯规划教育。而目前中职学生就业的职业规划却不完善，主要有一下方面： 　　（一）缺乏整体性、系统性和融合性 　　由于组织无法适应对包含大量职能之间相互影响的工作任务提供集中、持续和综合的关注与协调，所以职业生涯教育体系基本上是结合日常工作开展的，往往没有一个明确的责任主体，往往导致项目组织不利，推进缓慢，甚至被不自觉地边缘化。 　　（二）特征和作用不明显 　　中职职业生涯教育体系自身所应该具有的典型特征，学生技能的提高、素质的提升，都主要依靠它来知道，尤其是项目课程去完成和实现。职业生涯教育体系是以工作任务为核心课程内容、并围绕着一个个精心选择的典型产品或服务的活动来进行的。职业生涯教育体系完善是一个非常复杂的过程，它需要强有力的组织和统筹，它离不开教育部门的组织、支持和课程专家的指导，而直接承担开发任务的主体是企业专家与教师，中职教师应该发挥核心作用，只有在他们的紧密合作下，才可能开发出高质量的项目课程。而中职教师由于有着繁重的日常教学任务，课程开发的能力有限，再没有一个专门的团队来完成这一任务，这就造成要么由学科课程改头换面而成项目课程，穷于应付，要么开发出来的职业生涯教育体系特征不明显，作用不突出，最终不利于高素质技能型人才培养这一目标的实现。 　　（三）学习内容固定僵化 　　目前大部分中职学校是在学生入学之前确定教学内容，有的甚至在甚至早就完成教师选择工作，即使有的学校在专业与学生的双向选择之后允许学生在入学后一段时间后修正自己的目标计划，甚至在慎重的考虑后提出申请并获得批准，就能变更专业，但这种变更的程序非常严格，而且有明确较短的变更期限。如果学生在一年后或是将近毕业的时候想再变更专业和培养计划，就无法实现。 　　二、完善学生职业生涯教育体系的现实意义 　　从总体上来看，中职学校学生职业生涯教育体系的完善目前还处于探索的阶段，缺乏教育主管部门的规范性引导，各学校都是各自为政并产生很多问题，不管职业生涯教育体系的角色或功能为何，无可否认职业生涯教育体系在整个中职学校教育中实居于关键的位置，对学生而言，职业生涯教育体系是班级学生管理与培训的重要环节，且其也主要在协助学生解决求学期间所遭遇的技术瓶颈、动手能力不足等各方面问题，因此职业生涯教育体系的角色与功能还需配合学生不同的需求而有所变动。 　　（一）提升学生的综合素质 　　如今报考中职学校的不再只是无法升入高中的学生，而是一批对自己未来有充分打算，想将职业教育作为自己发展途径的素质较高的人才通过跟踪调查发现，实施职业生涯教育体系的毕业生，在社会实践能力和个人技能水平上的素质比起未实施职业生涯教育体系的毕业生有极大提高，由于社会实践和工作岗位上的优异表现，这些学生一致获得企业和公司的良好口碑。由此用人单位对学校的待业学生期望很大并愿意为其提供更多、更好的职位，而学生在较好的环境下就业也对企业心存感激，他们更愿意发挥所能帮助企业的发展，同时对学校也心存感激而帮助学弟学妹创造社会实践和更好的就业机会，反过来又会使得企业提高对学生的待遇水平和工作环境的改善，学校愿意拿出更多的金钱和精力培养学生，形成良性循环。 　　（二）有的方式的提升学生个人能力 　　职业生涯教育体系的落实最大、最直接的收获是提高学生的学习目标性，提升学生的职业技能水平和社会实践能力。校园风气也由此得到极大改善。由于教师的规划和指引，学生迅速避过了因盲目选择专业或对学习过程未知而产生的迷茫期。以最快的方式确立适合自己的学习目标和学习阶段计划，这样的学习和实践过程效率