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论新形势下的应用型本科院校专业课程的体系的改革 　　摘要：“十二五”是高等教育发展的关键期，课程作为提高高等教育质量的核心环节，日益凸显其重要性。为适应新时期高等教育对课程改革的要求，高校课程体系结构的优化应从课程性质、课程层次、课程学习方式、课程学科属性四方面来考虑；课程内容优化上要更新和充实基础课程内容，避免课程间内容重复，防范课程间内容脱节；课程设置上应遵循适应原则、与培养目标相符合原则、精减原则和促进创新机制优化原则；专业课程体系改革的核心是课程结构和课程内容。课程体系改革的成果应以教材为载体来相对固化，以保证其在一定时期内改革的有效性和持续性。 　　关键词：应用型本科院校；专业课程；体系改革 　　作者简介：尹红（1963-），男，湖南宁乡人，湖南农业大学教务处副处长，副教授；王慧（1979-），女，湖南宁乡人，湖南农业大学教务处，讲师。（湖南#8194;长沙#8194;410128） 　　中图分类号：G642.0#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2012）05-0062-02 　　 　　课程作为教育教学的基本元素，作为培养学生综合素质与全面提高教学质量的核心环节，一直是高等教育改革的重中之重。1949年新中国成立后，高等教育课程改革围绕当时文教政策加强了政治教育和革命教育内容；改革开放到20世纪90年代，在改革政治理论课的同时，逐步对专业课程和基础课程进行改革以适应社会经济的发展，90年代后新一轮的课程改革对专业课程进行了扩充，拓宽了专业理论视野，加大了专业实践课程的比重。2003年“高等学校教学质量与教学改革工程”开始了精品课程建设。经过几十年的改革与探索，我国高等院校课程建设质量得以稳步提高。“十二五”是高等教育发展的关键期，面临两个重大转变，其一是要全面适应和满足现代化建设对各行各业人才的需要；其二是要全面提高教学质量和办学效益。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》高等教育部分将“全面提高高等教育质量”和“提高人才培养质量”作为重中之重提出来。教育部、财政部在未来五年继续实施的“高等学校本科教学质量与教学改革工程”也提出要探索建立中国特色的人才培养国家标准、加强专业内涵建设，加强培养大学生实践能力和创新创业能力。 　　要适应新形势下的高等教育发展的要求，课程的改革不能只做修修补补的改革，必须从课程体系整体来思考其改革方向与内容，并及时将改革成果以教材形式相对固化和承载。 　　一、课程体系结构的优化 　　高校课程体系结构的优化应从课程性质、课程层次、课程学习方式、课程学科属性四方面来考虑。 　　课程根据其性质可分为理论课、实务课和工具课。本科应用型人才培养应有较大比重的实务课。课程按层次可分为公共基础课、专业基础课、专业课等。应用型本科院校在人才培养上更注重应用能力的培养，因此在课程开设上应强调基础课程的开设，保证它在全部课程中的主要地位。公共基础课和专业基础课是专业知识的基础，其包含的基础理论知识相对稳定、持久，掌握好理论课程知识有利于学生更好、更快地接受和运用专业课的新知识，同时也能增强学生毕业以后适应职业转换的能力。在课程学习方式上，一般分为必修课程和选修课程两种。为了提高应用型本科院校学生的综合能力，为宽口径培养人才提供条件，适当增加选修课的开课量，增加选修课学分很有必要。课程按学科属性可分为自然科学、技术科学、社会科学和人文科学。理、工、农、医专业，课程以自然科学和技术科学课程为主；文、史、哲、经、管、法、教等专业，课程以社会科学和人文科学课程为主。但应在课程结构安排上做到文理交融、相互渗透，才能使本科应用型人才综合素质高，发展潜力大。 　　课程体系结构的优化不是一个学院一个专业的事，学校和专业均应高度重视，这关系到专业人才培养质量的顶层设计，应结合有力措施使专业课程结构逐步优化，渐趋合理。 　　二、课程内容的优化 　　课程内容的优化是从专业知识链条和能力递进上来考察课程体系的优化，在课程体系的整体优化中最关键也最难。课程内容的优化可减少不同层次课程中知识的重复，使学生能更早更多地接触专业前沿知识，使整个课程学习体系化。 　　首先，要更新和充实基础课程内容。随着科技、文化的发展和教育改革的整体推进，中学阶段，特别是高中阶段的课本中已越来越多地涉及到了学科发展的新知识和新成果。进入大学阶段，在课程内容上应提高知识层次，删除与高中阶段重复的知识，充实更前沿的知识，提高学科研究新成果的比重。 　　其次，要去除课程间内容重复，防范课程间内容脱节。内容之间的重复脱节主要存在于专业基础课与专业课之间、先行课程与后续课程之间，专业必修