高中-英语语法虚拟语气--教学设计.doc

~ ~~~ 高中英语语法虚拟语气教学：The subjunctive mood 厦门第十中学 吕瑞珠 一、概述 本节课是高中英语语法教学课，授课内容为虚拟语气，授课对象是高三年学生。从呈现、加深记忆、巩固到实践并将语言项目运用于写作中并做适当的点评，大概需要两课时。但我这里着重阐述的是第一课时的教学内容、教学策略等。 通过本节语法教学课的学习，学生重新整合自己的有关虚拟语气的知识，复习已知的虚拟语气的表达形式如：I wish I could fly freely in the sky like a bird; It is high that you got up.等等，并学习新的表达形式如：The English teacher suggested that we should read the English newspaper every day; I would have passed the English exam if I had worker harder in the past 20 days.最为重要的是，学生在学习完虚拟语气的表达形式后，要在写作中运用。 虚拟语气在高中英语语法的难点之一，多数学生感到费解，因此也更需要老师的指导与相应的实践与运用，并且较好地掌握虚拟语气的表达形式，有助于扫除学生阅读过程中对个别句子的理解。 二、教学目标分析 1． 知识与技能 1）复习学生已掌握的虚拟语气表达的句型： I wish I were… / I could … It is high time that you did your homework.. If I were you, I would… 2) 学习虚拟语气新的表达方式，尤其是if引导的虚拟条件状语从句，掌握与现在事实、与过去事实、与将来事实相反的三种虚拟语气的表达，特别是主句与从句时态的呈现；还有引导出的宾语从句需要运用虚拟语气的动词，如suggest, insist, propose, demand and so on. 3）培养学生运用所学知识表达自己的思想的能力。 2． 过程与方法 1）引导学生在欣赏英文歌曲An Angel的情景教学过程中，开启对虚拟语气表达已有的知识记忆。 2）引领学生在师生问答语言交际过程中，慢慢理解并领悟if引导的虚拟条件句的表达形式，并通过句子翻译得以巩固。 3）在小组讨论协作学习过程中近一步巩固虚拟语气的表达形式，为在写作中得体运用虚拟语气的表达做充分的准备。 4）学生在写作中运用虚拟语气表达形式。 3． 情感态度与价值观 学生可以尝试运用虚拟语气的表达形式抒发内心美好的想法，如if I had a large amount of money, I would set up a new school for the children in the village；或者对曾经应该做好却没有做到的行为进行反思，像If my grandmother had not passed away , I would have spent more time with her；也可以利用写信的方式表达对身边人的感恩，如if I could spare more time, I would help my mother to do more housework.. 三、学习者特征分析 1．授课对象并不是我本校的学生，而是集美区乐安中学高三的学生， 学生英语听、说、读、写综合能力差，基础知识很薄弱缺失较多，运用英语思维的能力差，语言表达能力有待提高。 2．学生虽然已经接触过虚拟语气，但并没有掌握只是处于一知半解的层面，对于相当一部分的学生而言，虚拟语气并没有在头脑储存，而是几乎全部还给了老师。 3）对于这样的学生，教学设计的起点就要适当降低，要增加教学设计的娱乐性与趣味性，调动其学习的积极性，设计语言实践任务时符合学生的水平，使他们有发挥的空间。 四、教学策略选择与设计 1）根据学生的实际情况，我以“学教并重”的教学策略为主，既照顾到学生的主体作用，又充分考虑到学生的现状：基础知识薄弱，理解吸收能力欠缺，使其在学习过程对老师的依赖较大，因此教师的主体作用应得到充分的发挥。 2）整个教学过程中运用了师生互动策略：就PPT展示的资料和提出的问题进行师生听说活动，教师巧妙引导出虚拟条件句。 3）小组协作策略：在某些话题中展开小组讨论，最后由小组成员共同总结发言。 4）评价激励策略：对于积极参与课堂教学活动的学生，利用形成性评价记录表，记录他们曾经的学习过程，从而使他们受到一定的激励。 五、教学资源与工具设计 教学媒体选择分析表 知识点 学习 目标 媒体 类型 媒体内容 要点 教学 作用 使用 方式 所得 结论 占用 时间 媒体来源