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论高校辅导员专业化及其实现的策略 　　 摘 要：本文从高校辅导员专业化必要性入手，分析了目前辅导员专业化进程中存在的困难，结合国内外研究现状，对高校辅导员专业化的可行性进行分析，分别对辅导员群体专业化与个体专业化的实现策略进行了探讨。 　　 关键词：高校辅导员 专业化 策略 　　 中图分类号:G451.8 文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2008)12-092-02 　　 　　 辅导员是我国大学的特色称谓，自1953年清华大学设立政治辅导员开始，我国的各类高校陆续建立起了辅导员制度。经过五十多年的不断探索，事实证明辅导员工作是高校育人工作关键环节,是加强和改进大学生思想政治教育、维护高校稳定的重要保证。一支稳定、专业的辅导员队伍对于高校发展具有十分重要的意义。 　　 　　 一、辅导员专业化的必要性 　　 　　 在高校就业制度改革及高校扩招等社会背景影响下，大学生“天之骄子”的光环逐渐褪去，高等教育向“大众化“发展。大学生承受着学业压力、就业压力，部分经济贫困生同时还承受着生活压力，辅导员作为大学生最亲密的教师群体，如何及时帮助学生释放压力，为学生提供学业指导、就业指导以及心理辅导已经成为辅导员工作的重点。这些工作需要辅导员具有相应的专业知识，而高校在这方面起步较晚，辅导员专业背景不一，缺乏教育学、心理学、社会学等相关知识，日常学生教育管理中常常是传统的“经验型发展”。面对日益复杂社会变革，大学生群体必将承受日益激烈的学业和就业压力，需要专业的就业辅导、心理咨询等等。因此，高校辅导员专业化十分必要。重视和加强辅导员队伍专业化发展的理论研究和实践探索，发展出适合我国高校特点的专业化辅导员队伍，建设一支稳定的、可持续发展的专业化辅导员队伍，对于全面贯彻党的教育方针，把大学生的思想政治教育、德育、日常管理和服务等各项工作任务落到实处具有十分重要的意义。 　　 　　 二、辅导员专业化进程中存在的困难 　　 　　 （一）辅导员队伍不稳定：专业化需要不断接受新知识、增长专业能力稳定的队伍，这是辅导员专业化的瓶颈问题。造成辅导员队伍不稳定的因素主要有： 　　 1、辅导员工作强度大。按照教育部规定，每200名大学生需配备一名专职辅导员，而目前我国的相当部分高校，一名辅导员面对的学生人数通常会超过200名，有的甚至达到500到600名。面对如此庞大的学生群体，要将学生日常事务落实到位，工作压力可想而知。 　　 2、职称评定难度大。学校专业教师依托本专业平台，有项目做、有成果出，科研时间上有保证，评职称相比辅导员队伍要容易。 　　 3、工作待遇不高。与辅导员的工作强度相比，相应的待遇偏低也是影响辅导员队伍流失的客观原因。辅导员毋庸置疑需要有强烈的奉献精神，但工作待遇也是衡量自身价值的重要标准。 　　 （二）辅导员队伍专业素质参差不齐：专业化需要专业背景、专业技能，这是辅导员专业化的关键问题。造成这一现象的因素主要有： 　　 1、历史遗留下来的问题。过去一些高校会将本校的优秀本科毕业生留校做辅导员，对其本科所学专业没有限定。留校辅导员学生时代一般都是学生会骨干，有较强的组织管理能力，而且对母校有较深的了解和感情，与学生能打成一片。但从长远看，如果对这类辅导员缺乏系统的专业培训，使其具备专业的研究能力，辅导员难免会陷入日常事务成为一名“事务型辅导员”，无法从大局掌握学生动态，无法通过专业手段研究并解决学生中存在的问题。 　　 2、缺乏专业研究平台。专业水平的提高需要长期的实践与系统的研究。辅导员通过进课堂、入宿舍与同学们交流，对学生中存在的问题能第一时间感知，因此具有比较丰富的实践经验，但在时间、经费上支持力度不够，研究积极性也会受影响。搭建好研究平台，形成研究梯队，保证参与广度，这支队伍就会不断涌现出研究学生问题的专家。 　　 　　 三、辅导员专业化的可行性分析 　　 　　 专业化是一个社会学概念，其含义是指一个普通的职业群体在一定时期内，逐渐符合专业标准、成为专门职业并获得相应的专业地位的过程。专业化的显著特点是其不可替代性，如律师、医生、工程师等从业者，上岗前需要具备扎实的专业基础，并通过考核取得上岗资格。 　　 1933年布兰德斯（Brandeis）提出了构成“专业”的最基本的三大属性，即1、全日制的正式职业；2、以深奥的知识、才能和技术为基础；3、为公众和社会提供无私的服务[1]。1948年美国全国教育协会强调，作为一个“专业”，应该符合八条评判标准：1、专业实践属于高度的心智活动；2、具有特殊的知识领域；3、受过专门的职业训练；4、经常不断地在职进修；5、视工作为终身从事的职业；6、行业内部自主制定规范标准；7、以服务社会为最高目的；8、设有健全的专业组织[2]。 　　 张