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试析我国高校财务管理专业考试的改革 　　[摘要]随着社会经济发展，对于财务管理专业人员的要求也不断变化并提高。对此，我国高校财务管理专业应如何面对发展，提高学生素质的培养，为社会发展培育适当的人才，这是财务管理专业改革的重点。考试是对学生掌握知识情况的测试，不同的考试方式对学生学习的效果及积极性的影响也是不同的，选择恰当的考试方式显得尤为重要。本文讨论德国大学教育的考试方式，以此促进财务管理专业的考试改革。 　　[关键词]财务管理专业 考试方式 德国大学 考试改革 　　[中图分类号]G475 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）03-0200-02 　　一、财务管理专业培养目标 　　对于财务管理专业学生的培养，首先要使学生成为理想远大、热爱祖国的人，成为追求真理、勇于创新的人，成为德才兼备、全面发展的人，成为视野开阔、胸怀宽广的人，成为知行统一、脚踏实地的人，这是培养人才的总体目标。其次，财务管理专业学生的培养是为企业、金融业、事业单位或政府部门从事理财、财务管理的应用型专门人才。学生必须掌握财务管理、金融、会计、相关财税法规等方面的知识及其运用的能力，具备会计手工核算、会计信息系统软件应用、资金筹划、财务评价、财务报表分析及税务筹划等能力。 　　除了上述专业能力的培养，学生的创新能力、实际工作中解决问题的能力、团体协作能力、运用资讯能力等，都是财务管理学生迫切需要具备的能力，这些能力往往在将来工作中起到重要的作用。 　　那么，如何培养学生的这些能力，使毕业生在参加工作时能尽快适应复杂的工作环境，在工作中突出自身优势？这对于学校培养方式提出了挑战，并且指明了专业改革方向。于此，有哪些国外教育经验是值得我们借鉴的呢？ 　　二、德国大学考试方式 　　德国的经济发展和工业水平都是位居世界前列的。德国高等教育尽管也在进行改革，但毕竟有着悠久的历史和享有国际声誉，并且具有自身鲜明的特点，对于二战后德国经济的发展起了重要的作用，对于我国高等教育改革也有借鉴意义。 　　德国最主要的授课类型是讲座课（Vorlesung）、研讨课（Seminar）、辅导课（Tutorium）或练习课（Uebung）以及复习课（Repetitorien）和学术讨论课（Kolloquien）。 　　在讲座课上（Vorlesung），一名高校教师围绕着某一特定的主题进行知识点的讲授。通常课堂上并不进行讨论，对前来上课的学生人数也没有限制。研讨课（Seminar）的核心因素是各学生与教师和其他同学之间进行互动讨论，参加课程的学生人数通常有限制。辅导课（Tutorium）的任务是深化讲座课或者研讨课上传授的知识内容，一般由大学高年级的学生担任辅导员（Tutoren）进行上课。与此有别的是，如果此类讲座课或研讨课的辅助课程是由大学教师、讲师、助教或其他科研人员来主持上课，则通常会被称作为练习课（Uebung）。在一些专业领域内，学生还会组成工作小组（Arbeitsgruppen）或学习小组（Lerngruppen）。在这些小组中，多名学生聚在一起复习课上学过的内容或者一起进行考试前的准备。有些专业开设复习课（Repetitorien），目的是为学生们提供机会，在大学教师的带领下复习所学过的知识内容，并为考试做出有针对性的准备。学术讨论课（Kolloquien）通常指的是针对已进入毕业考试阶段的学生所开设的课程，在课上学生可以进行相互之间的交流。部分学校在上述类型之外，还开发出了网上教学模块（Online-Lehrmodule），这也是对传统教学形式的一种补充。 　　德国施行的是学分制教学，学生要毕业必须修够足够的学分，要想获得学分，也必须参加考试或实习。德国的考试类型是多种多样的，从各方面测试学生的能力，其主要考试方式有笔试考试、口试考试及研讨课形式。 　　（一）笔试考试（Schriftliche Pruefung） 　　笔试也称书面考试，主要以考察学生对于所学的知识内容的掌握情况。这与我国高校笔试很相似，以各种题目的形式测试学生对于知识点的掌握，一般由任课教师出题。但德国教师教授一门课之前，通常会推荐几本相关的专业书让学生去阅读，并且掌握其观点，同时笔试的内容不仅仅是上课所学知识点，还包括所推荐书目上的知识点。也就是说，笔试内容不拘泥于课堂授课内容，还包括课外阅读内容。这种方式既培养学生的阅读能力，还能增强学生自学能力，并且拓展了课堂上的知识，允许学生接受各种学派的思想。讲座课的考试形式由任课教师自行确定，一般公共课都采用笔试方式进行测试。 　　（二）口试考试（Muendliche Pruefung） 　　口试是学生与任课教师约定时间与地点（通常是任课教师办公室）进行的一种无试卷的考试，主要采用教师提问，学生回答