OTL低频功率放大器的制作与调试说课稿.DOCVIP

《OTL低频功率放大器的制作与调试》教学案例 一、教学设计理念 坚持“以就业为导向，以能力为本位”的职业教育发展方向，在自主学习和“行为导向教学法”思想指导下，以学生为中心，根据我们职业学校电子专业学生普遍存在理解力低、动手能力强这一特点，我采用创设情景、激发兴趣；动手实践、体验感悟；分析探究、项目拓展的教学思路，让学生先“会”后“懂”，先感性后理性，真正让学生手动、脑动，获得技能与理论知识的双丰收，培养学生多方面能力，为学生的可持续发展做充分的辅垫。 二、教学目标 知识目标：1.了解低频功率放大电路的基本要求和分类； 2．熟悉OTL功率放大器的组成，理解低频OTL电路的工作过程及工作原理。 能力目标：1.能识读OTL、OCL功率放大器的电路图； 2. 会识别与检测相关元器件； 3.通过对OTL电路的制作，调试与检测的各环节训练，培养学生的自主学习能力和动手实践能力及察分析能力，锻炼熟练使用各种常用电子仪器。 情感目标：通过创设情景、实物演示，激发学生的好奇心和求知欲；通过自主完成整个电路的制作，增强学生的自信心和成就感，体验成功的喜悦；通过项目教学，培养学生互助合作的团队精神。 三、 教学重点与难点 重点：OTL电路的制作与调试。 难点：1.自举电路的作用原理； 2.OTL功率放大器的调试。 四、教学方法 教法：采用项目教学法。项目教学是将需要解决的问题或需要完成的任务交给学生，在教师的指导下，师生一起按照实际工作的完整程序进行项目决策、项目实施、成果展示、评估总结的过程。教学中，根据OTL电路制作项目和学生实际，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则，结合创设情景、实物演示、观察分析、实践操作、评估总结等活动，充分调动学生学习的主动性和积极性，让学生自主地学，主动地学。 学法：职业高中学生的学习问题主要是方法问题，因此，我在教学过程中力求突出方法的渗透。1．实践导向法；2．直观分析法；3．分段调试法；4．问题引导法；5．学练相结合的方法。 教具：装有多媒体演示的电子实训室；OTL电路相关元器件及装接工具；学生电源；指针式万用表；双踪示波器、毫伏表等。 课前准备：教师一周前下发有关学习资料，要求学生对低频功率放大器原理和应用作大致了解，为新课学习奠定一定的基础。 六、教学过程 我把OTL电路的制作看成是一个在教师指导下由学生独立完成的项目。根据学生实际及OTL电路教学任务，师生一起把该项目的实施过程精心设计成六个环节，每位同学必须独立完成项目。同时，在我的指导下又把全班学生分成若干小组，每小组四-六人，并分别选定一位技能操作比较优秀的学生作为组长。项目实施的六个环节如下图所示： 创设情景 项目导入DADDDDAODAORU 创设情景 项目导入DADDDDAODAORU 项目实施 动手制作 项目调试 排除故障 项目分析 理论指导 项目测试 巩固提高 项目评估 学习总结 (一)创设情境，项目导入（看一看） 组织教学，示意授课开始，凝聚学生注意力，履行教师的课堂职责。 中职学生热爱生活，生动直观的形象能有效地激发他们联想。因此，我创设了如下生活情景：教师带着耳机听着音乐走进教室，引起学生好奇与兴趣。这时提出问题:若想和同学们一起听，怎样实现？此时教师将耳机的信号插入到事先准备好的自制功放电路中放出声音信号。教师通过展示成品板的实物和功能演示，引出以下要学习的内容。 这一环节让同学们看一看，认一认，主要解决“做什么”的问题。 （二）项目实施 动手制作（做一做） 1．展示电路实物图和原理图。让学生通过实物图和原理图了解电路的结构和组成。 （1）对照实物图，识别元器件。（课件演示） (2)对照原理图，弄懂各元器件符号及它们之间的连接关系。 教师大致介绍整个电路结构主要让学生掌握电路由哪几部分组成？及各部分的连接关系，让学生在动手制作前对所要制作电路的结构有初步的认识和了解。 2.元器件的识别与检测 元器件的识别与检测是电子技能训练中的一个重要环节，为了让同学们较好地掌握元器件识别与检测方法。提醒学生注意一下问题： ①色环电阻器如何识读？ ②电解电容器的工作极性如何判别？质量好坏如何检测？ ③三极管的管脚与类型怎样判断？ ④扬声器的极性如何判别？直流电阻值怎么测？ 3.电路的安装与制作 学生对元器件识别与检测完毕后，根据要求在印制板上进行元器件的安装、焊接。元器件的安装要依据装配工艺要求正确合理、规范一致等。 此时，教师应走到学生中间，进行巡视，分别指导，真正起咨询者、指导者的作用。 出现问题时，教师应及时引导学生自行解决问题，以达到学生对知识自主建构的目的。 这一环节让同学们做一做，主要解决“怎么做”的问题。 (三)项目调试，排除故障（试一试） 这一环节是该任务的重点，也是难点。开始时可先由教师