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试论校企合作培养高的技能人才 　　“校企合作，工学结合”是以就业为导向的中职教育发展的必由之路，是培养应用型、技能型人才的必由之路。校企联合办学能发挥学校企业各自优势，共同培养社会所需的技能人才，解决校企之间的人才供需矛盾。实现校企联合办学需要建立通畅的合作渠道，建构“共享、双赢”的机制与模式。 　　中职学校 校企合作联合 办学模式 实施方式 　　中职学校的办学特点，决定了必须以市场需求，尤其是用人单位的人才需求为导向，将培养的应用型技术人才与用人单位的需要实现“无缝对接”。校企合作人才培养模式的本质是产学结合，双向参与，三方获益。校企通过解决学校与市场在人才供与需上的矛盾，即解决供需双方的衔接问题。校企合作能让专业教学与实训满足企业岗位实际需求，对接技能型人才的培养目标与方向，对接先进的设备与环境。校企通过“四个合作”――合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，解决好“三赢”问题，即学校、企业和学生都能获益。 　　一、校企联合办学的必要性 　　1.校企联合办学是职业教育持续发展的必由之路 　　一方面，职业教育的主要特点在于它所培养的人才具有较强的技术应用能力和相应的职业素养。要获得技术应用能力和相应的职业素养，必须使理论和实践高度结合，于是实践性教学环节就显得尤为重要。中职学校要高质量完成实践性教学任务，除有良好的校内实训基地外，还必须有数量足够的校外实习基地，使学生有更多的时间在真实现场经受磨练。因此，中职学校迫切需要企业参与办学。 　　另一方面，职业教育的培养目标是为社会经济发展培养具有一定专业技能的实用人才。这就决定了职业学校的办学宗旨、办学模式必须适应社会经济发展的需要。如果没有企业的参与支持，中职教育很难做到真正的理论联系实际，很难适应社会需求。 　　2.校企联合办学是企业生存发展的内在需要 　　在市场经济条件下，企业间的竞争实际上是人才和技术的竞争。企业的兴旺主要取决于产品质量，产品高质量源于员工的高素质。没有高素质的生产员工，企业将会面临被淘汰，更谈不上企业的发展。很多企业已意识到提高员工素质的重要性与迫切性，而多数中小型企业本身没有独立办学培养人才的可能，于是对与职业学校的合作表现出积极的态度。学校智力资源与企业生产紧密结合，为企业提供职工培训、应用研究和技术开发服务，真正成为企业的人才培训基地、产品开发和技术创新的依靠力量。 　　3.校企合作办学现实“双赢” 　　学校可以依托企业的便利条件进行实践性教学，提高人才培养质量；对于企业来讲，将获得学校输送和提供的具有知识和技能的先进生产力，还可利用学校提供的技术平台，合作进行科技项目研发，以及员工继续教育或岗位培训。校企合作现实“双赢”具体表现在几方面：学校在合作过程中有效提高了教学质量，学生普遍具有良好的职业素质，通过顶岗实习使学生尽快适应工作岗位，成为有效的劳动生产力，降低了企业生产的劳动力成本；学校让合作企业优先挑选、录用实习中表现出色的学生，使企业降低了招生、用人方面的成本；学校协助企业将人力资源开发计划与学校的教学大纲对接，使企业人力资源开发和学校教学环节紧密结合，降低了企业人力资源开发与职业培训成本；学校与企业共同开展课题研究、新产品开发，使企业分享到学校的人才、技术优势，得到学校的智力支持；让企业技术骨干、能工巧匠走进校园，按照企业需求参与学校专业开发、课程设置、课堂教学、实训指导等人才培养的各个环节，推进技工教育与企业需求的“零距离”对接，减少学校教学的盲目性；通过设立企业冠名的奖学奖教基金，奖励优秀学生和教师，同时将企业文化与理念传输给教师学生，扩大了企业品牌与无形资产的影响。 　　二、计算机专业校企联合办学模式 　　1.“订单”合作 　　学校与企业签订联合办学协议。新生录取时，学校、企业与学生、家长签订委培用工协议，实现招生与招工同步，实习与就业联体。校企双方共同制订教学计划、课程设置、实训标准；学生的理论课和专业课由学校负责完成，学生的生产实习在企业完成。毕业后达到企业人才需求目标，参加工作实现就业。此类合作具体设有企业定向委培班、冠名班等。 　　2.工学交替合作 　　企业根据用工需求，向学校发出用人订单。学校灵活调整教学计划，安排学生一定时间内到企业接受技能训练。实习结束再回校继续未完成的学业。 　　3.“2+1”顶岗实习 　　学生在校学习两年，完成教学计划规定的全部课程后，采用学校推荐与学生自愿的形式，到用单位进行为期一年的带薪顶岗实习。学校和用人单位共同参与管理，合作教育培养，使学生成为用单位所需要合格技术人才。 　　4.共建校外实习基地 　　学校专业设置和实习教学需求，本着“优势互补，互利互惠”的原则在有发展前景又有合作单身的企业建立校外实习基地。这些基地可成为师生接触社会、了解企业的重要阵