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试论对外汉语教师课堂提问的技巧 　　摘 要：课堂提问，作为课堂学习内容中重要的组成部分，在我们的学习过程中同样也有些举足轻重的作用，这是由于需要学习的规律以及需要学习者的心理所决定的。教师要组织好课堂提问，应该打破“教师中心”的传统教育模式，积极提倡以学生为中心的新型教育，并且通过提问营造一个轻松，热烈的交际场所，就应该充分地考虑到学生的具体水平，以及相关需要和具体的学习状态。 　　关键词：对外汉语教学 课堂提问技巧 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）02-0029-02 　　所谓的对外汉语教学，说通俗点就是“教外国人说中国话。”虽然在以中文为母语的我们看来，说中是一件很简单的事情，实则不然。所以，在适当的教学课程中，对学生进行提问，可以在很大一定程度上激发学生的学习兴趣，也能是学生锻炼自己的语言思维能力，同时也能鼓励学生摆脱错误的偏差，加快学生的学习进步。而且问题的反馈还可以帮助老师了解学生的学习情况和对知识的掌握程度，发现他们的汉语学习当中的不足，并为自己日后制定学习计划提供必要的依据。同时对于学生来说，可以通过老师的提问，找到学习的重点，也能在很大一定程度上巩固学生自己已经学习到的知识，跟随着老师的提问思路建立更好的汉语学习思维。由此可见，正确利用课堂提问对汉语的学习是非常的重要作用，这事就必须做到，提高自身的提问水平，并且在课堂之前做好提问准备，加强课堂互动教学的效果。 　　1 课堂提问在对外汉语教学中有举足轻重的作用 　　想做好对外汉语教学的课堂，就必须全面地了解到在课堂中进行提问的重要性。只有当教师充分的明确提问在语言教学课程中举足轻重的地位，就是，才可能认真的思考与设计，每一个课堂提问环节。 　　首先，笔者认为语言学习是一项独特的学科，他不同于其他学科的学习，也不同于语言学的学习。语言学习的不是一掌握知识为目的，而是通过不断的交流，来提高自己的语言交际能力，这才是原学习的最终目的。可以联系很多人学习英语的失败经历，很多人学习了一大堆都不常用的英语语法和条文以及单词，只是单纯为了掌握知识，却没能把它们相互融合，所以很难做到将他们连缀成话语或者文章，那就不能出口成章或者提笔成文。所以就导致了很多人学到了非常多的“知识”。但是却没有很大的实际用处。所以，这种语言学习的失败原因就在于学习的，结果只停留在有意识的平面，而缺少无意识平面自然语感。所以在很多外语考试的时候，具有良好语感的人往往能够做出正确的选项，但是他们未必能解释那些规则本身。这种自然的语感，是在大量的听和说的语言环境中形成的，有些语言学家把它称作是语言的内化。 　　所以语言规则内化的过程虽然是自然的，无意识的，但是在语言教学过程中，却不能无意识的教学。一方面我们应该尽可能简洁清晰的讲师语法规则，它虽然不能直接起到语言内化的作用，但是对于初学者来说，语法规则可以加强他们的语言的理解，可以打下他们一定的汉语基础，同时也在实现汉语语言类话的过程中起到一定作用。另一方面也是更重要的，这是我们应该竭力为学生营造一个人大量的听和说汉语的环境，从我有意识的加快学生们语言内化的进程。而对于这样的教学目标，这完全依托于每一个课堂提问。设计好每一个课堂提问，通过提问来引导学生自然地融入语言环境当中，当然就成为了课堂教学中非常重要，并且有效的手段。 　　其实，从某种意义上来说，语言学习本身就是一个移情的过程。所以要求学习者将自己的情感和注意力像所学习语言的国家靠拢，了解这类国家的文化，才能更好掌握目的语。而在这其中，语言学习的兴趣，和自信心，就成了学习的关键。我们很难相信，一个对中国的语言文化对中国的生活毫无兴趣的人能够非常顺利地学好汉语。同样，如果一个人对自己学习汉语，不抱有任何的信心，甚至觉得自己完全不是学习汉语的材料，那这样的人也是很难学好汉语的。但是如何能做到提高汉语学习者的学习兴趣以及自信心？这就在很大一定程度上要依赖于课堂问答。相互交流的方式是直接模拟真是语言环境的最重要的手段。如果教师在课堂问答方面安排的好，那就可以提高学生能听会说的自我满足感，同时这种感觉绝对有利于提高学生的兴趣与自信心，进一步这种自信心与兴趣，又推动着他们在课上课下主动的与中国人进行交流，从而形成一种良性的循环。但是这一切都建立在设计好良好的课堂提问环节方上，也就是说组织好课堂提问，引导学生自然融入一种语言环境，是在帮助学生提高语言交际能力的同时，也为学生在其他场合大胆的与人交流，打下一个良好的心理基础。做好了这方面，老师的亲和力在学生心目中就会有很大的上升，同时有利于加强课堂上老师与学生的沟通，所以，做好了课堂提问环节的老师，我往更会受到学生的欢迎与尊敬。 　　2 课堂提问尽量以学生为中心 　　由此可见，课堂问答的有效组织