基于校长价值领导力视角学校发展逻辑.PDFVIP

基于校长价值领导力视角的学校发展逻辑* 王水发 【摘 要】 本文从校长价值领导力的视角对学校发展逻辑作了深入的探讨。具体从学 校发展的行动逻辑、实践困境、逻辑基点、核心路径等四个维度展开，揭示了学校发展过程 中学校核心价值的意义，分析了学校发展的价值困境，阐述了如何建构学校的核心价值，重 点探讨了校长价值领导力的建设及其对学校发展的决定性意义，从而得出了关于校长专业成 长和区域教育发展的启示。 【关键词】学校发展 核心价值 领导力 校长价值领导力 【作者简介】王水发，深圳市南山区人民政府教育督导室主任，教育学博士，中学特 级教师 （深圳 518052） 每当谈到什么是学校发展的关键时，人们常常会说是教师队伍建设，是人的 问题。而现代学校制度理论告诉我们，制度远比人更重要，制度是一个组织可持 续发展的保证。但是，制度也不是万能的，相对于制度而言，文化是更上位、更 重要的元素。俗话说，制度“管人”，文化“管心”。学校文化决定了学校发展的 内涵、特色与高度，而学校文化的核心则是学校的办学理念与价值追求。 一、学校发展的行动逻辑：基于学校核心价值的演绎 从组织行为学的观点来看，所有的组织行为背后都是价值观在起作用；所有 的学校教育活动，都涉及价值观的问题；所有的学校领导，首先都是价值观的领 导；所有的学校执行力不强问题，其实都是校长的领导力特别是价值领导力不强 的表现；而所有的学校管理失败，也都是校长领导的失败，特别是校长价值领导 的失败。 价值领导是指有意识地运用组织核心价值观去引导、整合和规范组织成员个 体的价值观，使组织成员认同并奉行组织核心价值观，从而实现组织共同愿景的 * 本文系全国教育科学“十一五”规划2010 年度教育部重点课题“基础教育阶段人才培养模式系统创新的 实践研究”（课题批准号：DDA100208 ）的研究成果之一，发表于《教育研究》2012 年第9 期。 1   过程。 价值观代表了人们最基本的信念， 它反映了人们对行为意义的选择。 什么观念成为主导比什么人成为领导更重要，因为观念是行为、生活和制度的最  终支配者。 实践证明，学校的核心价值观决定着学校的发展方向，学校的发展 过程实质上是一个基于学校核心价值的逻辑演绎过程，是一个“价值思考——实 践设计——智慧行动”的螺旋式发展过程。（见下图） 价值 思考 智慧 实践 行动 设计 【基于学校核心价值的逻辑演绎过程】 二、学校发展的实践困境：学校核心价值的问题分析 根据萨乔万尼的观点，我们可以把学校理解为：学习的共同体，同辈的共同 体，关怀的共同体，全纳的共同体（经济、宗教、文化和其他方面的差异被调和  成一个相互之间有共同特定关系的相应的整体），探究的共同体。 而共同体必 须拥有共享的文化理念与价值追求。然而，考察了许多学校之后，我们发现，有 不少学校的办学理念与核心价值存在着诸多问题，情况令人堪忧。 一是价值缺失。在这一类学校里，校长没有自己的办学理念和教育哲学，没 有清晰的办学目标，也没有自己的办学追求，更没有对自己的学校进行顶层设计。 既不思考学校为何，也不知道校长何为，做一天和尚撞一天钟。 二是价值不明。在这一类学校里，校长不清楚到底要办什么样的学校、培养 什么样的人和怎样培养人。人云亦云，没有独立的教育思考与判断，工作没有方 向感，整天陷在事务堆里，学校没有清晰的文化，核心价值不突出。 三是价值扭曲。在这一类学校里，校长的办学思想不符合时代精神和现代理 2 念，不