圆与圆的位置关系教学导案.docVIP

35.5 圆与圆的位置关系 张秀娟 河北省唐山市迁西三中 一、教材分析 本课内容是冀教版教材九年级（下）第35章圆中第§35.5 圆与圆的位置关系。圆与圆的位置关系是学生学习了点和圆的位置关系、直线和圆的位置关系的基础上进行教学和研究的。学生在日常生活中大量地接触到两圆的位置关系，通过学习本节后，学生由感性认识上升到理性认识，由理性认识转化到实际生活中的运用，这样能提高学生的实际分析能力和实践操作能力。 二、教学目标 1.知识与技能 了解两圆的位置关系，两圆连心线的性质。会用两圆的半径、圆心距之间的数量关系判定两圆的位置关系。能利用两圆位置关系解决一些简单的实际问题。 2、过程与方法 使学生经历探究圆与圆的位置关系和变换的过程，培养学生用运动变化的观点来分析和发现问题的能力；经历观察、实验、归纳、分类、概括、猜想、验证等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。 3、情感与态度 向学生渗透用运动变化的观点来研究两圆的位置关系；进一步培养学生辩证唯物主义观点和理论联系实际的作风。教学培养学生自主学习能力和勇于探索的精神。 三、教学重点与难点： （1）教学重点：两圆的位置与两圆的半径、圆心距之间的关系及相切两圆性质的应用。 （2）教学难点：圆和圆五种位置关系的判断。 四、教学用具：多媒体、flash、圆形硬纸片。 五、教学设计: 教学过程 教师活动 学生活动 教学设想 复 习 提 问 直线与圆的位置关系如何？各是怎样定义的?直线与圆的各种位置关系中公共点的个数有几个？圆心到直线的距离与圆的半径有何数量关系 口述 复习旧知时，引入新知识为新课作了一个很好的过渡效果。为学生学习新知识奠定了方法上的基础。 创 设 问 题 情 景 问题引入： 用flash课件演示日食的形成过程，引出课题“§35.5圆和圆的位置关系” 语言叙述：一个风和日丽的上午，天上没有云，可是不知什么原因天空忽然发生了变化，大地开始渐渐地变昏暗，大约30分钟后，太阳却又慢慢地恢复了光彩，天空又晴朗起来，好像什么事情都没发生一样，同学们你们知道发生了什么事情吗？ 你们知道日食是怎样形成的吗？用课件演示日食形成的过程，引出课题，板书“§35.5圆和圆的位置关系” 学生看图片，思考提出的问题 答：日食 解释日食的形成过程 用实际生活中的常见问题引入本节课，既可以让学生带着问题去学习，增强好奇心和求知欲，又能让学生了解学习圆和圆的位置关系这个知识的必要性；将“生活中处处用数学”的观点逐渐渗透给学生 合 作 探 究 合 作 探 究 合 作 探 究 将月亮和太阳抽象成我们学过的几何图形圆，你能根据刚才的演示用你们手中的硬纸片演示出两个圆的所有位置并画出来吗？ 教师巡视并指导 得出如下位置关系，找学生画到黑板上。 （1）外离 （2）外切 (3)相交 （4）内切 （5）内含 （6）同心圆 教师说明同心圆是内含的特例 教师再一次用课件演示几种位置关系。 你能不能用类比的方法，从两圆公共点的个数确定两圆的位置关系？ 教师据学生口答结果，注明上图中两圆对应的位置关系。 教师强调： 1．两个圆没有公共点，并且每个圆上的点都在另一个圆的外部时，叫做这两个圆外离； 2．两个圆有唯一公共点，每个圆上的点都在另一个圆的外部时，叫做这两个圆外切。这个唯一的公共点叫做切点； 3．两个圆有两个公共点时，叫做两圆相交； 4．两个圆有唯一的公共点，并且除这个公共点以外，一个圆上的点都在另一个圆的内部时，叫做这两个圆内切。这个唯一公共点叫做切点； 5．两个圆没有公共点，并且一个圆的电都在另一圆的内部时，叫做这两个圆内含；两个圆的圆心重合时，我们称这两个圆是同心圆。 一、两圆有两个公共点时，叫做两圆相交； 二、两圆没有公共点时，叫做这两个圆相离；包括外离和內含； 三、两圆有唯一公共点时叫做两圆相切；包括外切和内切 你能从数量上确定两圆的位置关系？ 给出圆心距d，大圆半径R，小圆半径r（R） 教师为探究方法做辅导，下到各组中参与学生的活动 教师巡视，关注学生对知识的掌握情况。 观察动画演示完成下表 语言描述 图形表示 公共点个数 d,R+r,R-r的数量关系 两圆内含 没有 dR-r 两圆内切 一个 d=R-r 两圆相交 两个 R-rd R+r 两圆外切 一个 d=R+r 两圆外离 没有 dR+r 结论： 外离?dR+r ②外切?d＝R+r ③相交?R-rdR+r ④内切? d ＝R－r ⑤内含? d R－r 两圆连心线的性质： 连心线：经过两圆圆心的直线 思考题：两圆相切、相交位置关系还可以继续探究，你能猜测出在这两种位置关系下，连心线有什么性质吗？ （1）过相切两圆圆心的直线是否过切点 （2）两圆相交时，连心线与两圆的公共弦有何