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转变历史教学的思维,提高课堂教学效率 　　【摘要】新时代要求教师高素质创新型人才。要培养高素质人才，就需要教师转变角色，体现学生的主体。建立一个和谐的课堂氛围，师生互动，让学生自主学习，积极参与到课堂中。精心设计教学环节，为学生量体制作有效的课堂教学，提高学生的历史思维能力。 　　【关键词】转变思维 自主 和谐 互动 　　转变历史教学思维，提高课堂教学效率 　　学习方式的核心是思维方式，思维方式关系到人的生活方式。今天的学习方式就是明天的生活方式，生存方式。一位科学家曾精辟的指出：“未来的文盲将不再是目不识丁的人，而是一些没有掌握学习方法缺乏思维能力的人。”因此，只有改变课堂上师生的思维方式努力提高历史教学效率。 　　第一，转变教师的角色，体现学生的主体地位。 　　有一种鱼叫做狗鱼。狗鱼很富有攻击性，喜欢攻击一些小鱼。科学家们做了这样一个实验：把狗鱼和小鱼放在同一个玻璃缸里，在两者中间隔上一层透明玻璃。狗鱼一开始就试图攻击小鱼，但是每次都撞在玻璃上。慢慢地，它放弃了攻击。后来，实验人员拿走了中间的玻璃，这时狗鱼仍没有攻击小鱼的行为。这个现象被叫作狗鱼综合症。这个故事告诉我们，思维定势一旦形成，有时是很悲哀的。 　　传统教学以教师、教材为中心，教师绝对权威，视学生为被动接受的容器，强调学生对权威的服从。教师讲的学生必须无条件接受的观念长期存在于教师和学生的头脑中，使学生逐渐养成了对教师的依赖，学生不敢向教师提出质疑，不敢也不想向书本知识提出质疑，对知识掌握也是被动地识记课本的内容，这样就扼杀了学生的个性、聪明才智和创造潜能。他们就会逐渐失去对真理的追求，将自己束缚在思维定势之下。因此教师的角色应由传统的“学科本位”第一的观念， 向现代的“人本位”的观念转变，以适应当前历史新课程的要求。 　　（1）在课程进行中，教师应当放弃外在性的权威，从单纯的知识传授者变为教学的引导者，成为学生学习的促进者、组织者、指导者，培养帮助学生树立学习主体的意识，并将这种意识发挥到淋漓尽致。同学生一道参与探索过程，在实践中发现问题，解决问题，获取新的知识。充分相信学生，做到真正的放手。放手同时教师的导向功能体现的尤为重要：首先，让学生有的放矢，让学生明确课程学习的目标，应该掌握的知识点。其次，引导学生自己去提出问题，自己去分析讨论解决题，自己总结知识规律等，与此同时教师要及时分析和有效辨析学生学习过程，对全过程进行有效监控和归纳总结，并设立习题进行知识巩固和检测。比如在总结工业革命的影响时，我给学生们准备了一些图片：工厂机器大规模生产的，城市密布的房子，穿梭的人群，林立的工厂烟囱冒着黑烟，还有工厂里工人深夜工作图，鸦片战争的图片等。基本上学生能从中找出影响准确表述出来。但是转变了人们的思想观念和生活方式，大量农村人口涌向城市，推动城市化进程，新兴城市兴起。因为学生们知识面有限没有想到这一点，还需要教师归纳总结。 　　（2）给每一个学生以平等，营造一个民主，和谐的教学氛围。 　　“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，这是韩愈最精辟的教育见解之一。其倡导的师生民主平等、互教互学、形成学习共同体的思想，在提倡穿新教育，提高课堂效率的今天尤其是有重要意义的。上课时就要让学生主动地获取知识和应用知识解决问题，破除权威教学。允许有不同教师的看法，提出不同意见。教师的权威不再建立在学生的被动与无知的基础上，而是建立在教师为学生学习活动提供帮助和促进学生能力的发展上。教师努力形成以知识素养和人格魅力为内容，以与人为善、和蔼可亲为外部特征的内在性权威，与学生平等相待，这样才能形成有利于学生主体参与的人际关系氛围，每个学生都能主动参与教学，实际体现了学生与教师之间，学生与学生之间的平等关系。这样学生才能积极有效的参与到课堂中成为探究的主人。在分析为什么美国人能以少胜多，以弱胜强取得战争的胜利，同学们一边讨论一边说，找出了四五点。有的同学还跟我说：老师，每次战争的胜利的原因应该有领导着的因素。并举例赵括纸上谈兵的典故。 　　第二，精心设计教学环节，提高课堂效率。 　　1、按照历史课程标准，考试大纲要求，全面把握教材内容。初中历史新课程标准》分前言、课程目标、内容标准和实施建议等部分。每一历史单元都有主题，包含几课的内容。一，可根据教材的内容，充分利用每一单元的主题与下面每课的关系。在复习时给课另加一个副标题。如九年级上第四单元“步入近代”，“资本主义时代的曙光”加“资本主义的萌芽”，“英国资产阶级革命、美国的诞生，法国大革命”加“资本主义的确立”，“蒸汽时代的到来”加“资本主义的发展”。这样学生能理解世界近代史讲述的内容，这五课的关系，还能容易的总结出早期资产阶级的特点。复习八年级上第二单元“近代化的起步”， “洋务运动”、“戊戌变法”、“辛亥革命”