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新课改下提高小学数学实效的思路分析-中学数学论文 新课改下提高小学数学实效的思路分析 薛玉芹 （浙江省绍兴市柯桥区柯岩街道阮社小学，浙江绍兴312030） 摘要：近年来，我国在教育事业发展方面取得了一定的成绩，但是基础教育总体水平还不高，原有的基础教育课程已不能完全适应当今时代发展的需要。在此背景下，为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，教育部大力推进基础教育课程改革。通过新课改，有效地推动了我国教育的改革进程，对于提高教育教学工作质量具有非常重要的作用。本文将以新课改提倡的教学理念为指导，以小学数学教学方法为研究对象，就提高小学数学教学有效性的相关措施展开了探讨，以期为提高小学数学教育教学水平提供有益参考。 关键词 ：新课改；素质教育；小学数学；教学有效性 中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）25-0264-02 引言：数学学科作为具有抽象性和逻辑性的理科学科，本身具有理论知识多、课程难度大的特殊性。由于传统数学教学的主要目的局限于提高学生分数，仅以应对考试为根本目的，忽视了对学生数学应用能力的培养，导致教学质量参差不齐。而在新课程改革中，《小学数学新课标》对义务教育阶段的数学教学做出了明确的规划，要求教学过程的多样性和实际应用能力的培养。为此，下文将围绕这一课题展开论述。 一、新课改下小学数学的教学新理念 新课改教学新理念主要提出了六项要求：一是在课程目标层面应强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的结合；二是在课程结构层面应强调课程结构的均衡性与合理性的结合；三是在课程内容层面应关注教学内容的生活性；四是在课程实施方面应要求提高学生主动学习的积极性；五是在课程评价方面应要求改进教学，促进发展；六是在课程管理方面应要求实现国家、地方与学校三级管理。将上述融入在实践中，可概述如下： 1.重视学生的个体差异性。小学数学教育面向的是全体学生，每一位学生的家庭背景、所处环境、学习程度、性格特点等都各不相同，所以在对于数学的学习方面、思考方面都会表现出各自的不同之处。对此，教师应当充分关注学生身上的个体差异，关注班级全体的协同发展，并积极鼓励和帮助学生从不同的角度思考问题，用不同的方法解决问题，以此来帮助每一位学生夯实学习信心。 2.打破传统单一教学模式。应试教育的诟病已遭致教育界的摒弃，因而新课改环境下的小学数学教育教学工作，应当及时革新理念，积极采取新颖有趣的教学方式，改变传统枯燥单一的教育教学模式，增强学生的学习乐趣，从而不断激发学生学习的积极性，进一步提高小学数学教育教学质量。 3.尊重学生心理性格特征。小学阶段的学生由于年龄比较小，学习自制力较差，好奇心强，通常被心理因素占据学习的主导地位。因此，在小学数学教育教学方式的转变方面，需要结合小学生的心理活动规律来选择相应的教学方法，尤其是要从小学生的日常生活来选择相应的教学方法，从而更好地引导学生主动参与学习，提高学习效率，让学生能够从心理层面乐于接受教师的教育教学。 二、提高小学数学教学有效性的路径 1.课堂巧用现代教育教学技术，有效攻破数学重点难点。现代教育教学技术众多，有多媒体技术、交互式白板技术等，篇幅有限，本文仅以时下备受关注的“微课”为例展开探讨。微课最早在国外兴起，2008年由美国教育工作者首次在课堂实践教学过程中围绕某个教学环节开展教与学的全过程，并以视频的形式记录下来。此后，我国教育工作者将微课引入教学实践，并取得良好的教学效果。将其运用于实践中的步骤可分为：在课前使用微课，可以为课堂教学奠定基础。在传统的小学数学教学中，由于课堂教学时间有限，教师很难对教学内容进行巩固和深化。而微课可以帮助学生在课下完成前置性学习，充分激发学生对教学内容的学习兴趣，也为课堂上丰富的交流做好铺垫和准备，强化教学效果。在课堂上使用微课，可以优化课堂教学时间配置，充分调动学生学习的积极性。同时，也能够培养学生的数学思维，让学生能够灵活运用数学知识解决实际问题。数学学科知识点联系比较紧密，对于小学生来说，这门学科是比较难的。它不仅需要很强的理性思维，还需要在课堂上高度集中注意力。引用微课进行数学课堂教学，可以将数学问题形象化，吸引学生注意力。而在课后使用微课教学，可以完善学生的知识结构，引领学生将“死”的知识转化为“活”的能力，并运用知识解决相关问题。同时，还能拓宽学生的知识面、优化学生知识链条，进而提升学生数学思维的深刻性、灵活性、创新性。比如，在《公顷与平方千米》的教学完成后，教师可以制作一段微课视频，设计与学生生活紧密相关的问题，引发学生深入思考。比如，“如何知道我省的土地面积？”然后教师将可