合作学习提升国小英语教学成效(精品·公开课件).ppt

合作學習提昇國小英語教學成效 台北縣建國國民小學 秦翠虹 研究動機 學生程度參差不齊 降低學習焦慮，提昇學習效果 透過同儕教學或小組學習，讓學生主動參與學習活動，相互幫助，增加學習者對學習內容的理解，提高學習成效。 研究問題 (一)合作學習是否能增進國小學生的 英語學習成就？ (二)合作學習是否能提昇國小學生 英語學習的滿意度？ 研究對象 國小四年級學生，英語學習成就相當的兩班為研究對象。 一班實驗組，為合作學習組 ； 一班對照組，為個別學習組 。 實際研究對象每組25人，計50人。 研究時間 九十一年九月初至九十二年一月中旬，計二十週。 研究工具 研究工具共有三種 ： 1.「英語學習成就測驗的前測」 2. 「英語學習成就測驗的後測」 3. 「學習滿意度量表」 教學環境 在英語專科教室內，採小組座位，搭配電腦、單槍、大型螢幕做資訊融入教學。 教學材料 根據英語教材內容自製教學投影片，架設英語教學網站(00/janice)，並於教學活動前預先編擬作業單、答案單、小考測驗卷、觀察表、小組每週課後練習頻率表、個人暨小組總分統計表等，以利教學活動之進行。 自製教學投影片 資訊融入教學 含圖片或動畫、英文字句、中文解釋及音效 Unit 4 「英語學習成就測驗的前測」 一、編製目的： 前測的結果為學生的英語基本能力，做為合作學習分組的依據及個人基本分數的參考。 二、編製依據： (一)試題範圍：試題涵蓋學生三年級時的英語教材Unit1 - Unit 10，共十個單元。 (二)試題選取：根據教師手冊的教學目標來選取題目，並建立雙向細目表，做為命題分布之參考。 (三)測驗項目：包含課程的學習目標，有英語的聽力（20題）、字彙能力（15題）、及對話測驗（15題），每題2分，共50題，計100分。 「英語學習成就測驗的後測」 一、編製目的： 後測的結果為學生的英語學習成就；後測所得的分數減去前測的分數即為學生的進步分數。 二、編製依據： (一)試題範圍：試題涵蓋本學期的英語教 材Unit1 - Unit 5，共五個單元。 (二)試題選取：同前測。 (三)測驗項目：同前測。 「學習滿意度量表」 旨在了解實驗組與對照組在學習滿意度上的差異情形。 1. 學習成果方面：包含知識、技能、情意三方面的學習成果。 2. 教師教學方面：包含教師在課堂中所使用的各種教學方式。 3. 學習參與方面：包含課堂中參與各項相關學習活動的情形。 4. 人際互動方面：包含師生互動及同儕互動。 研究設計 研究設計架構圖 教學設計 實驗組教學流程圖： 對照組教學流程圖： 分組方式 實驗組：採異質分組的方式，每組五-六人，根據前測成績將學生依S型的分組方式平均分派學生到各組，使各組具有相似的異質性，因此每一小組的程度皆差不多。 對照組：上課時，全班隨機分為兩組，採遊戲競賽的計分方式 。 座位安排 實施步驟 1-9 1. 準備教材 2. 學生分組 3. 訂定基本分數 4. 教學 5. 小組學習 6. 測驗 7. 計算進步分數 8. 表揚小組成就 9. 團體歷程 1. 準備教材 教師於教學活動前預先編擬 作業單 答案單 小考測驗卷 觀察表 小組每週課後練習頻率表 個人暨小組總分統計表 2. 學生分組 採異質分組的方式，將不同能力、性別、心理等特質的學生混合編組，步驟如下： a. 排序：依學生前測的成績表現由高至低依序排列。 b. 決定小組人數：儘可能使每一組的人數一致。 c. 採 S 型的分組方式分派學生到各組，使各組皆有 不同能力的學生，並具有相似的異質性。 d. 安排學生角色任務：建立學生在小組中的責任及互 賴關係。 S型分組方式 安排學生角色任務 3. 訂定基本分數 以前測分數做為學生的基本分數；基本分數乃作為個人及小組的進步指標。 4. 教學 教師提出教材，向全班授課，用講解、討論、播放錄影帶、投影片或其他視聽媒體來介紹教材的重點內容，並舉例說明概念或技能，提示學習的任務。 對話教學為例 1.教師播放自製投影片(含圖片或動畫、英文對話、中文解釋及音效)，帶領學生唸數次。 2.當播放音效時，學生跟著唸，教師並逐句播放其中文解釋。 3.帶入遊戲活動，如：耳邊傳話、猜猜看、角色扮演、自由走動找人問話、接龍、傳球傳話、Action game、撥時鐘搶答等。