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职业院校人力资源管理课程教学的改革初探 　　[本文是河南省教育厅2016年度职业教育教学改革研究规划项目“职业院校《人力资源管理》课程教学改革研究（项目编号ZJB16222）”的相关研究成果] 　　摘要：《人力资源管理》是高职高专管理类专业的一门核心课程，在经济新常态下企业的人力资源管理的内容和重?c发生了新变化、新趋势，本文就人力资源管理课程改革的必要性和目前存在的问题进行了阐述，并从完善课程体系、革新教学方法、创新考核制度等方面提出了课程改革的设想，对以后的课程发展和改革起到了一定的借鉴意义。 　　关键词：职业院校；人力资源管理；教学改革 　　一、高职院校《人力资源管理》课程改革的必要性 　　（一）高等职业教育的培养目标需要我们进行课程改革 　　高等职业教育的主要任务是为地方经济建设和社会发展需要培养高级应用型人才，尤其是为地方生产建设、管理、服务第一线培养“下得去、留得住、用得上”的高级应用型人才。为经济发展培养一专多能的高级应用型人才重在应用，所以我们就应该理论联系实际注重学生能力、素质、技能的培养，这就要求我们必须要改革传统的课程体系和教学方法，这是区别我国本科教育目标，体现高职高专教学特点和深化高职高专教育教学改革的基本环节。 　　（二）经济发展赋予的历史任务需要我们进行课程改革 　　随着我国经济的发展，提高学生的专业理论素质和应用实践能力培养出一大批高水平、高素质的经济管理人才越来越成为提升我国经济竞争力，保证国民经济持续健康发展的重要前提。这就需要高校适时变革和调整教育目标和教学内容，要求经济管理类职业教育培养的人才具有更加丰富的社会知识和较强的人文素质和创新精神，要完成新时期经济发展赋予我们的历史任务，高职高专院校需要进行深入的教学改革和创新。 　　（三）95后大学生群体特点需要我们因材施教实现教学改革 　　中国经济经过改革开放30多年的快速发展，使我们年轻人对待很多事物的看法和老一辈有了很大的区别，在这样的社会环境下成长起来的95后，学生们具有认同主流价值观、理性务实、兴趣广泛、合作共赢等时代特征，但是同时他们也务实、渴望自由、民主、独立、敢于冒险和尝试，他们通过互联网接受到了很多的知识和信息，因此我们传统的“一言堂”、“填鸭式”的教学模式和方法很难调动同学们的积极性和创造性，新时期大学生的特征要求我们高职高专的教育工作者必须因材施教实现特色化教学，改变传统的教学方法和思路。 　　二、目前《人力资源管理》课程教学中存在的问题分析 　　（一）课程教学体系理论化，实践性不强 　　《人力资源管理》课程是一门广泛吸收多学科知识的边缘科学，具有很强的实践性和应用性。我们的高职高专教材有很多的版本，其基本理论和基本概念的阐述始终坚持理论知识为主，我们很多教师在授课的过程中比较重视课程的系统化和理论化，平时多以理论教学为主，虽然有的老师也注意到理论联系实际，在淡化理论的同时强化人力资源管理技能训练，以提高学生的实践动手能力和职业素质，但是在像人力资源规划、工作分析、绩效考核等章节中由于学生缺少社会经验，其想象力有限，实践的操作性、可行性不强。 　　（二）教学方法、模式传统落后 　　目前我们很多老师的教学方法还是多以理论教学为主，案例教学为辅，情景教学、体验式教学、翻转课堂、微课等新型的教学模式没有充分有机的结合在人力资源管理的教学过程中。目前我们很多高职高专院校都以大课的方式授课，这就使很多同学在学习的过程中滥竽充数，老师在课堂上大声讲，他们在课堂下小声说，看手机，聊微信现象普遍，由于场地小、学生多、使我们一些情景模拟、讨论等实践性教学互动效果很差，不能充分调动学生的积极性，学习效果较差。 　　（三）教师缺乏企业实践经验 　　我们高职高专院校在招聘教师的时候普遍重学历、轻实践，教师大多都是刚毕业就来到学校，很快完成了从学生到老师的角色转变，高校教师缺乏企业一线工作经验是我们教师队伍建设的短板和硬伤。虽然很多学校利用寒暑假组织教师参加企业实践学习，但是由于时间短，缺乏一定的考核指标和激励机制，使我们的社会企业实践流于形式，没有得到实践能力的真正提高。在这样的情况下教师就不知道企业真正需要的人才要具备哪些能力、技能和素质，更不用提对学生的动手实践能力有所帮助和提高。 　　（四）考核方式单一，没有做到以考促学 　　高职高专的学生高考的时候分数普遍较低，学习的主动性和积极性不强，很多同学还抱有六十分万岁，多一分浪费的思想，他们中有些同学对奖学金也并不是很感兴趣，这就要求我们老师要创新我们的考核方法和考核机制，改变现有的出一张卷子的纯理论考试的单一模式。要通过多样化的考核方式引导学生思考、创新、求异、努力做到以考促学。 　　（五）实训基地的指导作用发挥欠佳 　　校企合作的目的就是一方面学