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职业院校人才培养适应性理论的研究 　　摘 要:适应性日益成为职业院校人才培养的重要指导性原则。培养能够及时应对社会变化的人才,已经成为职业院校的人才培养目标之一。文章从理论的角度,对职业院校人才培养的适应性进行研究,重点研究的内容包括适应性的基本内涵与定义,以及如何就职业院校本身的特点,来构建适应性的理论框架等重要问题。 　　关键词:职业院校;社会适应性;人才培养;理论 　　作者简介:徐伟(1975-),男,江苏句容人,江苏联合职业技术学院教师,博士,主要从事职业教育管理与研究工作。 　　中图分类号:G710文献标识码:A文章编号:1001-7518(2010)25-0076-04 　　 　　一、适应性的基本内涵分析 　　 　　(一)适应 　　在《物种起源》中,达尔文强调通过选择与环境相适应。他认为,“选择的过程虽很缓慢,但如以弱小的人力,尚能于人工选择大有作为,那么,在很长的时间内,通过自然力量的选择,即通过适者生存,其所起的变化,所导致的一切生物彼此间及与生活的物理条件间相互适应的美妙与复杂关系,实在是没有止境的”。《生物学词典》对适应的界定:是指生物具备形态学或生理学性质适合于所处的生活环境;或是指这一适合的过程(尤其是进化的过程)。这里,两种观点都强调物种生存的特性,将能够生存的物种视为具有“适应的价值”。《陈阅增普通生物学》认为:“人和动物在不断变化的环境中生活,必须适应外部环境的变化以求得生存与发展。所谓适应性,就是生物体面对不断变化的环境,通过自身的选择和努力,包括调整自身和顺应、利用环境,改善与环境的关系,以获得自身的生存与发展,形成与环境互动的能力。 　　(二)社会适应性 　　社会适应性主要强调人对环境的适应,特别是人对社会环境的适应。几乎在达尔文发表《物种起源》之前十年,斯宾塞就使用了“适者生存”这一短语。他在道德与哲学的意义上使用该短语,认为,最好的社会组织形式是在人类没有规则的竞争中出现的,它可以使最适者生存,进而提高社会发展水平;在斯宾塞看来,“适者生存”是指主动适应而不是被动的适应。斯宾塞在生物学和社会学之间建立了联系,发展了一套比较复杂,精致的生物学的理论模式。斯宾塞将有机体之间的关系当做是超有机体,并且认为这些有机体必须适应物理的、有机的和社会的环境。而且,对资源的竞争使得那些适应性好的系统能够生存,而那些差一点的系统就必须另找资源或消亡。《中国百科大辞典》(社会学)关于适应的界定是:“社会互动形式之一。在困难的社会环境中,通过努力获得生存与发展的条件,实现自我与他人、个人与群体之间平衡的过程。”这个过程包括自身改变和改变环境。 　　在现代生活中,人们对环境的适应,从适应的方向上看大体上有两种:一种是消极的适应。这种适应是人与环境的消极互动过程。在这一过程中,个体认同、顺应了环境中的消极因素,压抑了自身的积极因素,即自身的潜能,违背了人的心理发展方向。另一种是积极的适应。积极的心理适应是个体在客观环境中积极主动地调整自己与环境的不适应行为,增强个体在环境中的主动性、积极性,使自身得到发展。任何环境中都存在着有利于个人成长的积极因素和不利于个人成长的消极因素。 　　根据上面的讨论,本文认为,所谓社会适应性,是指个体面对不断变化的环境尤其是社会环境,通过自身的选择和努力,包括调整自身与顺应、利用和改造环境,以获得自身的生存与发展,实现自我与环境平衡,增强自我与社会互动的能力。 　　 　　二、增强职业院校学生社会适应性的途径分析 　　 　　(一)强化学生主体与环境的互动,提高实际适应能力 　　追求的目标不同,各主体间的协调必然出现合作上的困难,甚至冲突,各主体因具有各自的特点,因而,强化主体与环境的互动能力,就能帮助主体适应所在环境的价值体系、目标和行为规范,从而形成有利于主体成长的环境。舒尔茨认为,人们认识到他们共享着同样的生活世界,并在一个好像他们生活在一个共同经验和感知之世界里的假定上行事。实际适应能力是有机体在面对环境变动时,利用社会环境中现有的条件来设计和采取应对措施的能力。因此,通过强化社会互动,使学生主体获得感性认识,掌握社会生活技能,促进良好职业习惯、职业道德的养成,将有利于培养学生主体的实际应对环境变化的能力。 　　(二)职业院校应该建立良好的制度环境,增强学生的有效适应能力 　　有效适应能力是指有机体应对环境变化所作出的应变反映,具体包括决策能力、规划能力、协调能力、激励能力、创新能力、应变能力及社会能力等。增强有机体应对环境变化的能力,依据引起变化的不同制度环境因素来培育主体的灵活应变能力,是增强有效适应性的重要途径。因为制度对个人和各类集体单位施加外在压力,使交换过程服从规定和禁令,制度提出一套相对稳定和普遍的规范来调整不同社会单位之间