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探究式教学在高中政治课堂中的应用-政治论文 探究式教学在高中政治课堂中的应用 谢奎芳 （湖南省双峰县第一中学，湖南 双峰 417700） 摘要：政治课堂教学中应用探究式教学方法，强调发挥教师主导和学生主体作用，有助于培养学生自主探究的能力，激发学生的求知欲望和学习兴趣，学生能够更好地掌握学科知识，并在此基础上生成能力，真正成为学习的主人，为学生的终身学习和全面发展奠基。 关键词 ：探究式教学；政治课堂；学生主体；教师主导；掌握知识；生成能力 中图分类号：G631文献标志码：A文章编号：1674-5884（2016）02-0004-04 收稿日期基金项目：湖南省教育科学基础教育教学改革与师资培训研究基地研究成果 作者简介：谢奎芳（1964- ），女，湖南双峰人，中学高级，主要从事中学政治教育教学研究。 探究式教学（Inquiry Teaching），因其能够广泛调动学生参与教学过程，激发学生求知欲望，培养学生思维能力、实践能力、合作精神、团队意识等优势，正逐渐成为目前教师普遍使用的一种教学手法。它又称研究法、发现法，是指在教学过程中，教师根据所授内容设置一些相关的案例和问题，给学生提供充分自由表达、提出问题、探究问题、合作学习的机会 ，让学生通过阅读、观察、思考及相互讨论等方式去主动掌握知识，生成能力的一种方法。它的指导思想是充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用，真正把课堂还给学生，变“满堂灌”为“启发诱导”，改变传统教学中学生只是被动接受知识的容器的状况，让学生自觉地、主动地探究，通过探究掌握原理与概念，构建知识体系，学会认识和解决问题的方法与步骤，把学科理论与现实生活结合起来，提高学生的思维能力和创新意识。 贯彻落实新课程理念，积极进行教育教学改革，必须重视指导学生开展探究性学习。学校教研处、教务处在如何改进教学方法，提高教学艺术，构建高效课堂上做了大量的工作，多次召开相关会议，出台实施意见，反复强调探究式教学方法的应用。那么在高中政治课堂中如何应用探究式教学方法来提高课堂教学效果，提升学生素质呢？经过多年的探究和实践，我们形成了“问题导引五步探究教学模式”，收到了很好的实效。 1创设问题情境，激发探究欲望 俄国作家托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”美国心理学家布鲁纳也说：”学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”激发兴趣十分重要，它是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，是最好的老师，是求知的先导，是会学的前提［1］。倘若教师不想方设法调动学生的情绪和兴趣，使学生处于情绪高昂、求知若渴、思维活跃的状态，而急于讲授知识，进行空洞说教，那么这种脱离了生活场景的枯燥乏味的讲解犹如一支催眠曲，使学生昏昏欲睡，丝毫唤不起学生的兴趣，学生无法产生心灵的共鸣和自身的情感体验，学习就不会快乐，就不会有成功感，就会成为学生的负担。我们都知道高中政治课程的特点是时效性强，很多东西都离不开时政，需要紧跟时代的步伐，一般而言，学生对风云变幻、纷繁复杂的世界很好奇，可以说是情有独钟。但所学的书本内容又是比较晦涩难懂的理论知识，所以很难用所学理论分析和解决实际问题，往往造成理论与实践脱勾，对学科学习的积极性不高。因此教师作为探究性教学的组织者，在备课环节应精心准备，钻研教材，熟悉教学内容，广泛搜集相关素材，创设一定的教学情境，将教材理论知识融入到教学情境之中。情境的设置可以写成学案下发给学生，也可以制作成幻灯片展示出来。认知冲突是学生原有的认知经验和知识水平与所接触的新知识以及现实情境不相符时，在心里上所产生的一种不适感、矛盾感。情境的设置不仅要能扩展学生的知识视野，还要能激起学生认知冲突，激发学生探究的热情，启动学生探究的欲望，培养学生探究的精神［2］。使学生能够更好的认识和了解社会，培养学生的社会实践能力，提高学生社会实践的参与程度。情境的设置需要根据学生原有的认知水平以及学生的个性特点和学科教学内容科学、合理地安排设置，而且要充分考虑学生已有的知识储备，贴近学生生活实际，这样才能有的放矢，探究出效。例如在教高一《经济生活》第六课第二框题《投资理财选择》时，我设置了视频《股票行情》和《皮皮股海漂流记》剧情，让学生扮演专家，利用书本上介绍的股票知识与已有知识储备为皮皮进行股票投资给出指导。通过给学生创设情境，把学习抛锚在一个有真实意义的问题解决活动的情意脉络中，使学生认识到知识的实践效用和利用知识去理解、分析和解决现实生活中的问题的需要，从而产生巨大的内驱力和强烈的求知欲，从而积极主动地投入到学习中去。 2提出探究问题，启迪探究思维 孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。学起于思，思源于疑，疑解于问，有效的探究式活动的过程实质上就是一个不断发现问题、提出问题、分析问题、解决问题和反思问题的过程。因