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职高语文教学的方法谈 　　笔者是一个从普教调到职教来的语文老师，说实话，在普教当了十九年语文老师，刚到职教的时候，还真不适应。笔者无法理解声情并茂的课堂教学无人聆听，精心准备的教学内容竟是英雄无用武之地，用同行老师的话来说，他们能安安静静地坐在那里玩手机，不在课堂上给你捣乱已经是很给你面子了。面对这种现状，笔者无法理解，更无法接受，于是虚心向有经验的老师请教并和学生交朋友，听取他们的意见，了解他们的心声，经过三年多的努力，笔者终于找到了适应职高语文教学的方法，现做如下总结，与各位同仁分享。 　　一、教材理解――多一点儿个性 　　由于作者与读者所经历的时代、阅历、知识水平等因素的不同，对作品的理解也不一样，俗话说，一千个读者，就有一千个哈姆雷特。作为老师，不要一味地依赖参考书上的解释，照本宣科，而应勇于对学生讲出自己对作品的理解，这样学生才觉得你上的课有味儿，讲的是真话，也才乐于听你的课。笔者在教学《林黛玉进贾府》一文时，就大胆地向学生讲述了自己读《红楼梦》的感受――林黛玉不值得同情。笔者的话刚一出口，就引起了同学们激烈的争论。于是笔者列举了自己的理由：站在现代人的立场，一个爱哭的女孩子也没什么不好，但当她看到月缺花残、大雁南飞、秋叶变黄也要大哭一场的时候，第一次你或许觉得很可爱，十次、二十次你还能觉得她心地善良，十分可爱吗？站在家长的角度，薛宝钗长得不比林黛玉差，家境更是林黛玉所无法比拟，再说林黛玉体弱多病，天生就是个“药罐子”，身为贾宝玉的父母，怎么能让自己的儿子选择林黛玉呢？听了笔者的评述，同学们个个佩服得五体投地。 　　追求个性化的教学，需要我们教师对教材要有独到深刻的感悟，而不能被现成的东西束缚，人云亦云。笔者在教学《赤壁赋》的时候，就没有像传统的方试那样介绍“唐宋八大家”、“三苏”以及苏轼的散文风格，而是选择了苏轼与王安石同朝为官，开始由于苏轼与王安石的政见不同而被贬，后来王安石变法失败后，苏轼回到京城，又替王安石的新法辩护而再次被贬，尽管他们在政见上立场不同，但他们彼此都很敬重对方的人品，从而自然地拓展学生进行课外阅读。从这样的切入点去介绍作者和作品，角度独特，学生既感新鲜，又兴致盎然。 　　二、教学语言――多一点儿幽默 　　幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量，课堂教学的幽默应和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行，让学生产生会心的微笑，获得美的享受。在教学《明湖居听书》的时候，笔者问大家：“同学喜欢看美女吗？”大家都异口同声地说：“喜欢！”“《明湖居听书》这篇文章中就有两位美女，下面请大家认真读一读课文，看看这两位美女长得有多漂亮！”说完，同学们都微笑着读起书来。对学生精彩的回答、独到的想法，教师给予发自内心的赞赏，对学生来说可能是一次终身难忘的鼓励。在学生回答正确时，笔者常常模仿开心辞典上王小丫的话：“恭喜你，答对了！”、“你的解答让我想起陶渊明笔下的渔人初入桃源的感觉――豁然开朗！”、“你解释得非常精练，比老师说得更有道理，真是‘青出于蓝而胜于蓝’！”对积极发言却回答错误的学生，笔者则会引用启蒙思想家伏尔泰的名言：“我坚决不同意你的意见，但我誓死捍卫你发表意见的权力。” 　　中职学生正处于青春期阶段，逆反心理比较强，那种家长制、硬压式的教育方式反而起不到教育作用，因此，我们老师在处理这类事件的时候，不妨换一种方式方法，以幽默风趣的语言去化干戈为玉帛。一次，有两个学生迟到，笔者说：“请迟到的两位同学给我们大家唱个歌吧，实在不会唱的也可以发表一下‘迟到感言’。”一句话，逗得全班哄堂大笑。有时看到学生在课堂上睡觉，笔者一边轻轻地推醒他，一边轻声说：“一定是昨晚学习太用功了吧，以后可要注意身体，好好休息哦！”听了笔者的话，连他自己都不好意思地笑了。在机电班上课，偶尔外边有女生经过的时候，许多男生的目光都被吸引过去了，有的还叽叽喳喳地议论着，这时，笔者总是笑着说：“美女的魅力就是大啊，大家都喜欢看美女，说明大家很有审美眼光，另外也说明同学们的心理很健康，但是光看美女不行，要想把美女的目光吸引到你身上来，还得多学点儿知识，要内外兼修才更有吸引力啊！”尽管是句玩笑，但在给予他们赞美的同时，把同学们的注意力拉回到课堂上来，又教育他们要认真学习，可谓一举数得。 　　二、知识储备――多一点儿学问 　　俗话说：学高为师，身正为范。没有渊博的知识，肯定驾驭不了中职学生的语文课堂。尽管中职学生的知识基础比较差，但这并不代表他们知道的就少，他们对某一门知识知道的大多不够深入、透彻，但他们知道的方面可能比较多。这就要求我们老师的知识不一定要“渊”，但一定“博”，这样才能在课堂上抓住他们的心，把他们的注意力集中到你的课堂教学上来。在教学《赤壁之战》一文时，笔者首先从他们小学时学过的课文《火烧赤壁》入手，举出《三国演义》中张