规划纲要家校合作与指导大纲.docVIP

规划纲要\家校合作与指导大纲 一、关于中长期教育改革和发展规划纲要 作为家庭教育的研究者，自然会关心《国家中长期教 育改革和发展规划纲要（XX-2020年）》（后文简称“国家规 划纲要”）中对“家庭教育”的叙述。仔细阅读规划纲要全 文后发现“国家规划纲要”中多次提到“家庭教育”。t匕如， 要求“把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教 育、家庭教育和社会教育的各个方面”；比如在“第四章义 务教育”的“（十）减轻中小学生课业负担”中，要求“充 分发挥家庭教育在儿童少年成长过程中的重要作用。家长 要树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，尊重子女 的健康情趣，培养子女的良好习惯，加强与学校的沟通配 合，共同减轻学生课业负担”。应该看到，“国家规划纲要” 从学校教育的角度重视了家庭教育的重要作用并对家庭教 育提出了要求。我们应该以“国家规划纲要”为依据和动 力，努力做好家庭教育的指导工作和研究工作。 “态度决定一切”的提法看似比较极端，但用不同的 态度对待同一事物确实会带来不同结果。对待“国家规划 纲要”同样如此。我们应该采取主动的、积极的态度去贯 彻和落实“国家规划纲要”，而不应该被动地、消极地、不 加思考地对待。比如，我们不仅应该按照“国家规划纲要” 的要求把德育贯穿于家庭教育，还要把体育、智育、美育 和劳动教育贯穿于家庭教育。这是因为，教育实践的无数 经验和科学研究众多成果表明：学生的饮食营养、户外活 动、睡眠时间的保证等身体健康教育措施离不开家庭教育; 学生学习兴趣的保护、智力的早期开发、创新意识的培养、 学习环境的创设等智育措施离不开家庭教育；学生对美的 感受、欣赏和表达能力的培养离不开家庭的环境氛围和家 长的影响；学生的自理能力、劳动观念和劳动习惯的形成 离不开家庭教育。简单地认为只有德育才需要贯穿于家庭 教育的看法显然是一种片面的理解。再比如，在义务教育 阶段，家庭不仅要通过加强与学校的沟通和配合，共同减 轻学生课业负担，还应该做更多的有利于孩子在这一阶段 健康成长的事情。这是因为处于义务教育阶段的学生所在 学校，许多工作都离不开家庭的支持和配合。还有，我们 不仅要在义务教育阶段发挥家庭教育的作用，而且更要在 学前教育阶段发挥家庭教育的作用，这是因为在学前教育 阶段（特别是在0-3岁婴幼儿早期教育阶段）家庭教育对儿 童身心健康发展的影响更为深刻和长远；不仅如此，我们 还要在高中教育阶段和大学阶段，以至在终身教育的各个 阶段中发挥家庭教育的作用。 问题的核心是站在什么位置和以什么视角来看待家庭 教育。学校系统的不少人同意将家庭教育看作是学校教育 的延续，将家庭教育看作是学校的第二课堂。这些似是而 非的提法，主观上可能是要重视发挥家庭教育在学校教育 中的作用，客观上却造成家庭教育是学校教育附庸的印 象，实际上降低了家庭教育的地位。站在学校教育的角度， 可以认为学校教育的某些任务还需要家庭配合，在家庭教 育中继续完成。但无论是从教育发展的历史和人类个体发 展的历史看，家庭教育都早于学校教育，学校教育是家庭 教育的延续。 要真正解决问题，就不该仅仅从学校教育出发，而要 以大教育的视角把家庭教育纳入国民教育体系，将加强家 庭教育指导纳入教育发展的战略部署。家庭教育指导的国 家主管部门，应该跟各省市自治区制订地区中长期教育改 革与发展规划纲要一样，创造条件制订《国家中长期家庭 教育改革和发展规划纲要》。 二、关于“家校合作” 学校、家庭和社会三结合教育的核心是“合力育人”。 三结合教育是大教育系统的具体体现，是现代教育理念的 具体体现，它符合国际教育改革的大趋势。三结合教育的 主要模式是以学校教育为主导、以家庭教育为基础、以社 会教育为依托，努力做到“目标一致、内容衔接、功能互 补、和谐互动”，取得最佳的整体教育效应。作为学校系统 的家庭教育的指导者和研究者，更关心家庭教育与学校教 育的关系。“家校合作”是三结合教育的重要内容，它以 “儿童的成长”为目标，反映“家庭与学校”的互动。 “家庭与学校的互动”主要表现为“家校合作教育”， 它包括：（1）家校同步教育，主要指家长根据学校的教育目 标、内容、要求和进度，配合学校，促使家庭教育与学校 教育保持方向上的一致和时间上的同步。家校同步教育实 际上是“配合学校的家庭教育”。（2）家长介入学校教育， 主要指家长根据学校的需要，介入学校的管理、教育和教 学过程，协助学校，提高学校的办学水平和教育质量。（3 ） 学校指导家庭教育，主要指学校针对家庭教育中存在的问 题和家长的需要，指导和服务家庭，提高家庭教育的质量。 需要指出的是，尽管以上三种方式同属于家校合作教育， 但是，“家长介入”属于学校教育的范畴，“家校同步”和 学校的“家庭教育指导”属于家庭教育的范畴。有的地方 将“家长介入学