论“纲要”课互动教学强化大学生培育和践行社会主义核心价值观的途径.docVIP

论“纲要”课互动教学强化大学生培育和践行社会主义核心价值观的途径 培育和践行社会主义核心价值观，已经 口益成为我国精祌文明建设工作的主要任务之一。在 社会快速发展的历史进程中，根据不同使命的差异性 特点，核心价值观也有所不同。由此可见，社会主义 核心价值观已经不仅是我国的主要建设B标，同时， 也正确积极地引导了我国人民的思想。《中国近代史纲 要》作为目前我国思想政治理论课的重点课程之一， 不仅有利于提高我国大学生的综合素质水平，同时， 其互动教学能为强化大学生培育和践行社会主义核心 价值观作出巨大贡献。 关键词：《中国近现代史纲要》；互动教学；培育; 践行；社会主义核心价值观 G511 A : 1673-1069 (2016) 19-139-2 0引言 《中国近现代史纲要》(下文皆简称为“纲要”) 作为思想政治理论课体系的重要课程之一，其教学是 引导大学生培育和践行社会主义价值观的主要途径之 一，也是使学生对我国所发生的历史进行了解，对社 会历史规律进行了解和探究的主要学习方式。本文研 究“纲要”课互动教学对大学生培育和践行社会主义 核心价值观所产生的影响，从而提升“纲要”课教学 的实效性。 1 “纲要”课的重要性 对于培育和践行社会主义核心价值观，习总书记 指出:“要注意把社会主义核心价值观日常化、具体化、 形象化、生活化，使每个人都能感知它、领悟它，内 化为精祌追求，外化为实际行动，做到明大德、守公 德、严私德” [1]。笔者认为，习总书记所言“把社会 主义核心价值观日常化、具体化、形象化、生活化” 可以简称为“四化”，而“纲要”课互动教学能强化大 学生培养和践行社会主义核心价值观。 “纲要”有利于引导学生通过对我国近现代历史 的学习，不仅可以拓展学生的视野，也可以使其通过 对历史发展规律的深刻理解，从而坚定为实现我国富 强民主文明和谐的发展0标而作贡献的信念。在“纲 要”课互动教学中，主要是调动学生的积极性和主动 性，让其掌握从1840年的鸦片战争以来的中国史梗 概，从本质上认识我国所发生的重大历史事件。“纲要” 课的学习，可以促使学生进一步了解我国人民艰难探 索中国发展道路的曲折历程，并可以让学生在学习的 过程中认识中国选择走社会主义道路的历史必然性， 从而立志为中国共产党颂导的中国特色社会主义现代 化建设事业作出应有的巨大贡献，最终确保我国全面 建成小康社会的阶段性奋斗目标如期实现，为实现中 平民族伟大复兴的中国梦而不懈努力。 2 “纲要”课互动教学强化大学生培育和践行社 会主义核心价值观的途径 2.1采用多元化的互动教学模式 在教学活动开展的过程中，教师可以通过教学模 式作用的发挥，以此来实现学生对课程内容的有效了 解［2］。首先，教师可以对传统的教学模式进行创新， 根据学生的兴趣爱好，以及0前感兴趣的话题，与教 学任务相结合，使学生在学习的过程中感受到学习的 乐趣，并提高积极性。其次，可以开设新型的多媒体 教学模式，充分利用好目前的多媒体技术，使其可以 发挥出引导学生融入课堂的积极作用。比如在课程开 始前，教师先对当日的教学内容进行设计和整理，在 传授的过程中，通过与多媒体影片、音乐等的结合， 使学生可以充分的感受到历史事件发生时的真实体 会。这在一定程度上有效地提高了学生的学习积极性。 2.2在实践教学中进行互动教学 社会的快速发展，使我国的教学理念也发生了改 变，从传统的知识理论教学，逐渐变成了目前的综合 全面教学，对学生的综合能力培养，已经逐渐成为我 国当前教育事业发展过程中的主要教学使命［3］。因 此，在“纲要”课的教学过程中，不仅要对学生进行 互动教学，同时也要开拓新型实践教学方式。一方面， 教师应当根据学生自身的差异性，开展具有针对性的 教学方式，比如针对文科专业的班级，应当使用一些 学生可以理解，但同时也应当使用具有一定专业性的 教学术语进行教学，使学生在学习的过程中可以接触 到更多的知识，而在理科班级中，应当尽量选择浅显 易懂的教学语言，通过耐心的讲解以及引导，加强学 生对教学内容的理解。另一方面，教师应当充分的发 挥出实践教学的优势，组织学生参观学校附近具有中 国特色文化的历史博物馆，或者是历史遗迹等，都可 以进一步地加深学生对我国历史的深刻了解，同时也 可以增强学生的实践学习能力，有效地丰富了学生的 视野，为日后的学习产生了积极的影响［4］。 2.3充分优化教学内容 首先，教师应当把握好“纲要”课的基本要点， 通过与现代化思想理念的结合，实现对教学内容的优 化。比如在教学的过程中，加深教学内容的科学化， 通过对知识的系统分析和研究，使学生意识到历史事 件发生的必然性，并可以通过这种方式来对我国的历 史进行梳理，感受到我国传统的文化。同时，在教学 任务开展的过程中，也要尽可能地与实际进行