试析的应用性专业校外实训基地建设.docVIP

试析的应用性专业校外实训基地建设 　　高等教育中的应用性专业，其校外实训起着重要的作用，搞好校外实训基地建设是高等院校必须面对的问题。现有的校外实训基地取得了一些成果，但也暴露出许多亟待解决的问题。针对出现的问题，需要不断提升对外实训基地建设的认识，探索和创新校外实训基地建设模式。 　　对于应用性专业学生来说，实训是其学习过程中最重要的环节之一。除了在校内进行必要的实验、实习外，更重要的是在校外实训基地参与更多社会实践，在真正的社会工作环境中锻炼，全面提升职业素质。教育部曾多次强调了工学结合的重要性，鼓励大力发展校企合作的培养模式，通过建立校企间长期稳定的合作机制，实现互惠互利、合作共赢。 　　一、校外实训基地建设的意义重大 　　很多高校的旅游管理专业，发展相对较快，但受资金限制，对校内实训基地投入有限，无法满足需要。由于旅游业的快速发展，校内实训基地与实际的旅游工作存在着很大差距，实训效果一般。与此同时，众多的校外企业却对旅游管理专业的实习生有着庞大的需要，学生可以在第一线完成相关学习，对专业认知和职业认识都会有质的提高。 　　通过校外实训基地，企业与学生双方都将直接受益。一方面，企业通过实训学生提高了企业人力资源素质，相对企业正式员工，实训学生具有充满活力和易于管理的特点。一些员工流失率较高的企业，比如旅游星级酒店，平均两三个月人员就要更换一遍，人员的过度流动，给企业经营带来极大困难。而这些专业的学生一般会进行长达半年甚至一年的实训，这样相对稳定的员工队伍，有利于企业稳定发展。学生通过实训，对于遇到的各种问题，通过亲身体验，增强了独立思考、协同合作的能力。改变了理论课堂上被动学习的情况，迫使学生运用所学主动发现问题、分析问题和解决问题，有助于调动学生学习的积极主动性。由于旅游管理等应用性专业的发展迅速，学生所学理论与实践往往存在一定距离，通过在企业的实训，可以使学生及时掌握本专业最新发展动向，修正纯理论学习的相对滞后性，为以后步入社会，参加工作做好职业技能和心理层面的双重准备。 　　通过校外实训基地，旅游管理的专业教师也可以积极参与其中，这样能够最大限度地理论联系实际，及时更新知识结构，有利于“双师型“教师的培养。学校通过与企业的良性互动，有利于促进专业快速发展。建立稳定的校外实训基地，是校企合作的基本保障，是产、学、研结合的重要体现，也是应用性专业健康发展的必由之路。 　　二、现有校外实训基地存在的问题 　　现有的校外实训基地建设，取得了一定的效果，但也存在诸多问题。 　　一是实训基地的选择和建设缺乏“集中性“和“稳定性“。比如旅游管理专业学生到旅行社实训，由于旅游社这个行业性质决定了实训岗位难以集中，一到实训时间难免会出现让学生自己联系实训单位的情况，进行所谓“分散实训“，效果极差，缺乏“集中性“。而旅游管理专业学生到星级酒店实习时，又面临另一种情况，即星级饭店对于实训学生的需求量大，从而使集中实训基地的选择余地又过大，有些学生甚至学校管理者盲目攀比，为了追求短期利益，盲目更换实训场所的隐患较大，导致实训流于形式，缺乏“稳定性“。 　　二是实训过程缺乏规范化和法制化，组织管理缺乏系统性。调查显示，虽然学校与校外实训基地签定合作协议，但一些重要条款诸如学生的劳动保护、定期培训等方面往往存在不规范情况。学校与企业双方对实训质量、考核、鉴定等方面，缺乏明确要求。有些专业为了完成实训任务，盲目迁就实训单位，严重偏离实训基本方向，失去实训意义。尤其是实训中的轮岗问题，普遍缺乏硬性规定。旅游管理专业的学生在星级酒店实训期间（半年甚至一年），只安排一个岗位，不进行轮岗，不安排学生了解其他部门，使学生对企业和行业不能进行全面的认识。有些校外实训基地组织管理相对松散，对学生实训效果认定过于主观，仅凭印象，没有具体细化和量化，缺乏标准，从而失去了严肃性和公正性。更为严重的是，校外实训过程中，学校教师并没有真正参与，只是学生“进企业时送一送，回学校时接一接“。有的旅游管理专业实训甚至委托中介进行，学生遇到什么问题，不能得到及时有效地解决，从而导致学生与中介，学生与实训单位发生冲突，甚至危及学生人身安全。学生会有被学校抛弃的感觉，由此引发的事件层出不穷，严重影响着实训正常开展。 　　三是学校和企业二者合作层次低。根据调查研究，有些学校旅游管理专业，在校企合作中仅还停留在“学校到企业寻求实训场所，企业从学校获得廉价劳动力“的低层次上。不仅损害了学生的权益，同时也损害了学校和企业的形象，恶性循环的结果是多方共输。良性的合作应该是学校和企业双方都应本着“为学生服务实质上也是为自己服务“的原则，找到学校与企业利益的切合点。企业将学校做为自己最大的人才库和技术支撑智库，主动参与制定学校人才培养计划和参与人才培养全过程，推动专业和