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贫困地区中小学校长教育观念的研究 　　中小学校长是学校工作的组织者和领导者，在提高教育质量、促进学校发展方面，扮演着非常重要的角色。校长的教育观念，是校长按一定时代的政治、经济、文化发展的要求，反映一定社会群体的意愿，对教育相关问题的认识和看法。校长的教育观念是其教育工作的指南，治校的根基，是决定学校管理成败的关键，是校长素质的灵魂。尤其是贫困地区的中小学的校长，自身素质相对较差，教育观念方面存在的问题较多，了解他们教育观念的状况并提出相应的对策，具有重要的理论意义和现实意义。本调查是“CHINA-UNICEF校长培训与学校发展规划(SLT＆SDP)”项目内容之一，目的在于以实证的方法了解贫困地区中小学校长教育观念的状况，为搞好贫困地区中小学校长培训和提高工作绩效提供参考，为进一步深化教育体制改革服务。 　　 　　一、研究方法 　　 　　本研究的调查对象为贵州省五个贫困县的所有完小及以上学校的中小学校长712人。采用项目组设计的《校长培训与学校发展规划》问卷对相关的校长进行调查，被试作答前先由主试说明如何作答和注意事项，并请被试认真阅读相关说明后再填答。答题无时间限制，完成后即交上。 　　 　　二、结果与分析 　　 　　对问卷中与中小学校长教育观念有关的问题进行分析，我们发现，他们在学校观、教育质量观、学校管理观、角色观方面有自己的特点。 　　 　　1　学校观 　　学校观是对中小学校的任务、作用等问题的基本认识。84％的校长认为中小学校的主要任务是促进学生的全面发展，54％的认为是培养合格的公民，53％的认为是向高一级学校输送合格毕业生，45％的认为是为所有适龄儿童提供同等的受教育机会，39％的认为是为本地经济社会发展服务；就所在学校对当地经济和社会发展以及民族关系产生的影响的问题，认为学校工作明显促进了当地文化与文明、经济发展的校长分别为54％和37％，认为其有一定促进作用，但不是很明显的分别为33％和43％，认为学校促进了当地不同民族和睦相处的校长有77％。 　　 　　2　质量观 　　调查结果表明，大部分校长不同意用学生考试分数作为衡量学校教育质量高低的可靠指标(占78％)。42％的校长认为应该接受升学率的高低是衡量一所学校办得好坏的重要指标的思想，因为现实就是这样，另有43％的认为虽然是现实，但必须改变这样的状况。在评价一所学校好坏的主要指标的认识上，69％的校长认为学生的基本素质是最重要的，24％的认为学生的统考成绩和升学率是最重要的。 　　 　　3　学校管理观 　　学校管理观是对中小学校管理的本质、特点及规律的认识。在学校管理方面，63％的校长认为在日常的学校管理工作中，建立严格的规章制度和关心教职工同等重要，20％的人认为建立严格的规章制度比关心教职工更重要，77％的认为学校应该采取严格的、封闭式的(半军事化的)管理方法，能更好地排除社会对学生的不良影响。认为有国家的教育方针，有上级的具体要求，学校没有必要再制定本校的办学目标和发展规划的校长分别为14％和9％，认为学校的主要事情由校长说了算的有18％。 　　 　　4　角色观 　　我们通过中小学校长的教师观、学生观、校长观考察他们对学校不同角色的看法。校长认为对一个教师来说最重要的素质依次是对教育事业的强烈热爱(占90％)、渊博的学科知识(占67％)、精深的教学水平(占58％)、高度的责任心(占54％)、对学生深厚的感情(占50％)、行为举止为人师表(占45％)、有团结协作精神(占32％)等；75％的校长认为男教师和女教师的教学能力没有显著差别，96％的认为端正教师教育思想观念是长期的重要工作。本研究中的学生观主要是校长对学生性别差异、学生成绩不良的原因、学生学习目的的看法。58％的校长认为男生和女生各有所强，32％的认为他们没有明显差别；如果学生学习成绩不良，校长认为最重要的原因依次是：学生本人学习不够努力(占60％)、教师没有做出足够的努力(占53％)、学生没有掌握必要的学习方法(占41％)、学生学习基础太差(占36％)等；校长认为学生学习目的排在前三位的是：掌握基本的读、写、算技能，能够在社会上顺利生活(占50％)、学习科学文化知识，为发家致富奠定基础(占17％)、为知识将来能够对自己有所帮助(占14％)。校长对校长角色的看法一定程度上影响他们的管理行为以及自我发展。因此本研究把它和教师观、学生观一起列入校长的角色观进行探讨。调查结果显示，认为校长水平是办好学校关键的校长为80％，认为校长的办学思路对于学校发展有重要意义的为95％；认为一名优秀校长最重要的个人品质的顺序是强烈的事业心和献身精神(占97％)、强烈的开拓创新精神(占92％)、廉洁奉公、严于律己(占87％)、心胸广阔、为人正派(占82％)、作风民主(占54