有效调控课堂问的题目行为地策略探.docVIP

PAGE PAGE 4 有效调控课堂问题行为的策略探究 摘要:学生的课堂问题行为是中职教学课堂管理中的重点，课堂问题行为不仅影响课堂教学活动有序有效地开展，而且影响学生身心健康，甚至伤及学生人格发展。文章对课堂问题行为作了探讨。 课堂问题行为是指在课堂中发生的,违反课堂规则、妨碍及干扰课堂活动正常进行或影响教学效率的行为。为了在教学中有效的调控课堂问题行为，我们就此问题作如下探讨，以供同行参考。 课堂问题行为的表现形式 目前，中职学校教学中，学生的课堂行为问题主要表现为两类：一是外向性问题行为。这类学生主要表现为：①活动过度。不是窃窃私语，就是推推拉拉，不是动桌椅，就是传纸条，总之45分钟没有一刻能静下心来。②行为粗暴。稍有同学干扰或老师批评，就语言粗暴，态度恶劣，甚至挑衅、争吵、推撞。③爱出风头。课堂中一有突发事件或兴奋点，就出口怪调、发出怪声、敲打作响、异常动作等故意惹人注意。二是内向性问题行为。主要表现为；①注意力短暂。这类学生往往上课心不在焉、胡思乱想、打瞌睡、东张西望、发呆等。②胆怯退缩。这类学生上课是最害怕被老师提问、害怕发言、害怕与同学交流、抑郁孤僻。③不负责任。这类学生上课时不管老师在讲什么，只要自己听随身听、玩手机游戏、做无关的作业、看课外读物、不做笔记及课堂作业胡写乱画、抄袭作业等。外向性问题行为直接扰乱课堂秩序，影响正常教学活动的进行，容易被老师