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立体化教学资源建设初探 　　 　　[摘 要] “会计信息系统应用”是高职院校会计专业的一门专业核心课程。在信息化时代，立体化教学资源建设对于高职院校的专业建设和课程建设都具有十分重要的意义。要充分发挥现代化教学手段的优越性，提高教学质量，建设精品优质课程，同时也要注意几个方面的问题。 下载论文网 　　[关键词] 会计信息系统应用；立体化教学资源；研究探讨 　　doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2018. 01. 018 　　[中图分类号] G434； [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2018）01- 0040- 02 　　0 引 言 　　?F代教学观要求教学应当是以学生为主体、教师为主导。在这样的背景下，教学资源作为教学内容的载体，其内涵和外延都发生了很大变化，不再仅仅局限于纸质的材料，而应该是纸质材料、数学化资源和课程网站的有机结合体，具有开放性、互动性、灵活性的特点。下面以会计信息系统应用课程为例，分析目前教学资源建设存在的问题和缺陷，并对如何建设立体化教学资源进行研究和探讨。 　　1 “会计信息系统应用”课程教学资源现状 　　教学资源缺乏整体设计，内容陈旧 　　教材是教学内容的载体，教材建设是开展教学工作的重要环节。由于历史原因，现行教学资源的大部分内容都比较陈旧，缺乏对业务流程的详细介绍，缺少与实际工作相符的真实单据的引入，已经不能适应现行的会计准则和会计制度。面对经常更新的会计制度，会计信息化的教材应及时更新。比如伴随着“营改增”的实施，对于相关会计业务的电算化的处理方式就要调整。否则，老师在开展教学时会感到十分不便，学生更是“雾里看花”。为此，要对教材进行整体设计，是以项目为单位还是以任务为单位，都要进行事先的统筹。避免相关课程的内容交叉、重复，要让学生“既吃得好、也吃得饱”。 　　教学资源重理论轻实践，结构不合理 　　“会计信息系统应用”是一门实践性较强的课程。目前，很多学校在建设教学资源时往往是对理论部分的内容比较重视，忽视了对实践体系的建设，学生对知识的理解仅仅停留在理论层面上，对实践没有直观的认识，影响了教学效果。同时，大部分院校对“立体化”一词的理解还不全面，仅仅停留在纸质教材、电子课件、教案等传统意义的含义上，缺少知识点录屏、课程网站、交互平台等信息化资源，教学资源的体系不够完善。要深入理解立体化教学资源的本质内涵，在教学内容的编排与教学方法的组织上还要做进一步的研究，改变传统的“老师先讲后演示，学生对着做”的模式，充分利用现代化手段提高学生的参与度，调动学生的积极性和主动性，提高他们发现问题和解决问题的能力。 　　部分教学资源闲置，利用率不高 　　部分高职院校利用申报精品课程的时机，已经建立起了校级甚至是省级的精品课程。但申报成功后，缺少后期的维护和更新。再加上由于忽视了对学生层面的宣传，导致投入了大量人力、物力和财力建设的优质课程大部分时间处于闲置状态，利用率较低。网上交互平台的使用情况也是如此。立体化教学资源要充分发挥其开放性、灵活性的特点，让更多的学生加入其中进行学习，从中受益。 　　2 “会计信息系统应用”课程立体化教学资源的内涵 　　在信息化时代的背景下，高职院校课程的立体化教学资源的含义发生了较大的变化，包括由数字化教材和传统意义上的纸质教材为主要内容的系统化教学信息（包括教案、课件、网络课程等）、由课前课中课后环境组成的数学化教学环境、全日制在职远程教学的层次化教学对象。它是建立在现代的教育理论基础上，以媒体要素通过现代信息技术和教育技术，采取非线性结构与线性结构相结合的方式，对教育信息和资源进行系统、科学地整合，更加突出交互性。 　　主要内容 　　教材包 　　（1）“教材包”由三个部分组成：纸质教材、网络教材、媒体教材。纸质教材包括主教材、教学参考书和试题库。主教材必须符合高职院校人才培养目标和教学大纲的要求进行选定；教学参考书由课程教研组根据主教材的内容选择配套的教学材料；试题库要根据人才培养方案中的评价结合教学内容进行选定，要注重基础知识的检验与拓展知识的考核。 　　（2）网络教材主要是指以精品资源课程和精品资源共享课程形式呈现的，将教学目标、教学内容、教学活动等组织起来的资源。是由文字、音频、图像、FLASH动画等多种要素组成的，包括章节导读、操作录屏、单元测试等。 　　（3）媒体教材包括电子教案、电子课件、案例库等。主要是便于学生课后进行学习的教学资源，便于携带，实现教考分离，满足学生的多样化需求。 　　交互式课程平台 　　由于受到课时的限制，很多练习学生都无法全部在课堂上完成。这时必须要借助互联网技术，建设具有交互作用的课程平台。功能包括课程内容介绍、课