东莞市第二届优秀慕课创新案例参评文本.docVIP

PAGE PAGE 1 东莞市第二届优秀慕课创新案例参评文本 “双师”进课堂，打造语文教学新模式 作 者： 韩伟东 赖玉英 单 位：东莞市桥头镇中心小学 联系方式 问题的发现 《新课标》指出，“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”随着信息技术的发展，互联网+时代的到来，语文教学模式的更新改进已成为必然趋势。传统课堂对于学生来说，是熟悉而又习以为常的，一位老师，一个思路，延续整节课。缺乏了新鲜感，缺乏了挑战性。互联网对于学生来说是新鲜而又熟悉的，在课堂上运用互联网技术引进一位“新老师”，对于学生来说，是耳目一新的。那么如何运用互联网技术激发学生在课堂上的积极主动性并提高课堂效率？ 思考解决方案 2015年，东莞市大力推进“慕课”建设，利用慕课改造教育教学。我校成为首批市慕课试点学校，积极开展“双师教学”互联网课堂教学模式。我作为语文科组长积极带领科组老师尝试在教学中运用“双师教学”的模式，激发学生的学习热情，让学生主动参与课堂，积极发现，积极探索，积极合作，真正成为学习的主人。 双师教学来源于同步直播课堂，即一位老师在某个课室上课，通过录播系统，将上课的情景在异地一个课室实时播放出来，对于这个课室的学生，就有现场一位老师和远程的一位老师在一同上课，也可以进行互动交流，称之为双师教学。现在，双师教学也指教师在课堂上播放优课或微课，让优课或微课中的教师讲解来突破重难点，提升教学效果，这样做比同步直播课堂有更大的灵活性，也更容易实施，可以减轻教师上课负担。 行动实施 一、课题引领 我校语文教研组是市先进教研组。在市立项课题《“双师教学”在农村小学语文学科中的运用研究》引领下，科组老师积极开展关于“双师教学”的多层次实践。在课题研究中，我积极承担课堂实践工作，在实践中发现问题，为“双师教学”的研究提供实例与相应的对策。 二、结对实践 “双师教学”的最大特色就是可以整合优势资源，实现优势互补，弥补一线教师在日常教研当中的教学短板，解决学生在语文学习当中的困惑。课题的研究重点之一就是要结合学情建立符合农村学校实际的语文学习资源库，使得优势资源能形成互补之式，发挥最大的教育功效，从而推动农村小学语文学科的发展。为此，我校积极与桥头镇光辉学校开展慕课实践的结对活动，双方教师共同听课、共同评课、共同研讨，对“双师”教学的教学模式交换意见，深入研讨。 与民办学校的联动互助，实现“双渔同授”，力求最大程度地促进地区教育的发展和创新，为我镇小学语文学科的发展开创了全新的局面。 三、课堂实施 “双师教学”在课前、课中、课后有不同的任务和要求。课前，搜索教学资源，制作教学资源，学生进行预习；课中，在讲解过程中插入合适微课，用以突破重点。验证学生的学习效果。课后，教师进行反思总结，调整。同时，考核学生的语文综合素养。 “ “双师教学” 课前 教师：搜索教学资源，制作教学资源 学生：预习所学内容 课中 插入合适教学资源，用以突破重点。验证学习效果。 课后 教师：反思总结，调整。 学生：语文素养的考核 （一）课前 1.多途径搜索优秀教学资源。 我充分利用自建的教学资源库和“学友教学网络”系统资源；关注和应用“广东教育视频网”、“东莞教育资源公共服务平台”、“微课掌上通”相关的教学资源。同时，利用百度云，存储和下载资源。 建立校内慕课资源云盘 2.根据授课内容，制作相应的微课。 科组加强集体备课，共享优质的慕课教学资源。在集体备课后，我结合年级教师的智慧，根据学生实际，对教学内容进行整理，制作相应的微课，或选择合适的优课开展教学。 （二）课中 1.讲授 在实践“双师”教学中，基本环节是先课堂导入，再基本讲解，然后插入微课，最后课堂小结。在恰当的节点插入微课。这些插入的微课一定是要为本节课服务的，要有针对性，对学生有启发，有助于重难点的攻破。教师所讲内容和微课所讲的内容要高度契合，不宜出现断层 ，要有机衔接。 2.检测 在课堂上运用微课，但也要考虑到本班学生的实际学情。运用微课讲授的知识点是否被学生所接受，还需要在课堂上进行检验。以考测学，以考促教。 在实际操作中，我不是必须死板地走完这样一个流程，反而我以提高课堂效率为目的，以达成教学目标为原则，充分调动学生的学习热情，创造性地使用“双师教学”这种课堂模式。 （三）课后 课后，我还是要对这节课做出一个评估的。如，相对比较传统的教学，一节课这样讲授是否得当，我与教学资源的衔接是否流畅、准确