聚合学术力量规范的研究生教育.docVIP

聚合学术力量规范的研究生教育 　　四月正是牡丹花开时节，在碧空万里的蓝天下，郑州鳞次栉比的高楼与姹紫嫣红的牡丹相映成趣，郑州大学迎来了第四届艺术学科研究生教育联盟学术会议。“中国艺术学科研究生教育联盟”是“致力于全面研究和分享艺术学科研究生教育的资源与力量，诉求中国艺术学科研究生教育学派的形成”的学术组织，诉求将艺术学理论转化为艺术学科研究生教育实践成果。继前三届会议就“艺术学科研究生教育思想研究”“艺术学科研究生教育评价研究”“艺术学科研究生教育规格”展开探讨后，本届会议以“中国艺术学科研究生教育模式与变迁”为主题，就中国艺术学科研究教育的使命、研究生教育学科专业设置、研究生教育学术规范、研究生教育学术凝聚力形成等相关主题展开深入探讨与广泛交流。 　　此次会议由郑州大学美术学院承办。开幕式由郑州大学美术学院院长、联盟副主席魏小杰教授主持。河南省政协副主席、九三学社河南省委主委张亚忠先生，中国艺术学科研究生教育联盟主席、南京艺术学院副院长、教授、博导谢建明先生，中国艺术学科研究生教育联盟会执行主席、北京师范大学教授、博导梁玖先生，中国文联文艺研修院副院长冀彦伟先生，河南省文联副主席、河南省美术家协会主席刘杰先生，河南省教育厅体卫艺处处长郭蔚蔚先生，郑州大学副校长韩国河先生，郑州大学美术学院党总支书记周林坡，还有来自北京师范大学、南京艺术学院、东南大学、四川音乐学院、中国地质大学、?让晒琶褡宕笱А⒛暇┦Ψ洞笱А⒑Ｄ洗笱А⒈本┙煌ù笱А⒅泄?传媒大学、中国艺术研究院、四川大学、西安美术学院、广州大学、江西师范大学、四川美术学院、哈尔滨音乐学院、南京财经大学、河南大学、南京大学、贵州大学、宝鸡文理学院、海南师范大学、西北大学、新疆师范大学、西北师范大学、天水师范学院、重庆师范大学等50多所高校的中国艺术学科研究生教育联盟成员、专家、研究生导师、研究生教育机构负责人、研究生代表、出版社及多家媒体共280余人。 　　会议从2017年4月26日至28日历时2天，进行了三场专题报告会，全面深入探讨了研究生教育的使命、学科设置、教育规范、学术凝聚力等议题，为到会者奉献了一场鲜活生动的学术盛宴。 　　一、研究生教育的使命：让研究生的学术生命绽放 　　艺术学研究必须对艺术中出现的新的问题进行思考。联盟主席、南京艺术学院副院长谢建明教授在《艺术学理论的可持续性创新有赖于专业研究生教育》报告中，指出“艺术样式越来越复杂、越来越综合”，研究生教育也越来越困难、越来越复杂：“门类多样、课题多样、研究生知识结构多样”，对指导老师是很大的挑战。联盟执行主席、北京师范大学艺术与传媒学院梁玖教授在《艺术研究生教育必须置身学科变迁轨道上学术地应答与行走》报告中，就自己所参与的教育部第四轮学科评估、各大院校艺术学学位论文评审、博士学位论文抽查等工作，指出目前艺术研究生教育问题的严峻性：“研究生论文选题既没有体现学科、专业方向，也无法判断其论文研究领域；又或者博士论文的目录只有‘结点’，而没有结论；‘论文摘要’的文字表述是第三人称；‘绪论’列为论文‘第一章’，而且一开篇就是名词解释”等等。指出要“珍视历史的教训，避免学科不清楚的恶果；在历史中认识问题，提升师生各自的历史责任意识，置身艺术学学科轨道当中学术应答：在变迁中更完善艺术研究生教育的外在机制，在变迁中提升艺术研究生教育师生的规格认识，在变迁中确保师生彼此守候艺术学学科专业。”报告中展示了一件装置艺术《大学特产》，作品的主体是凋谢的玫瑰花，说明“在多少年的春天或秋天，那么多学生含苞待放来到大学读书，结果还没有来得及开放就蔫了”。最后回答研究生教育的规格：“就是要改造他的思想，不要让他做充电器。让他建造一个独立的发动机，到处走。这就是我们研究生教育应该要有的规格。”笔者在《艺术教育研究生教学的完满性思想》的报告中，探讨了哲学意义的“完满”内涵，提出艺术教育研究生的教学“完满”思想：将教学视为师生共同生活，将生活与教学环境中“教”与“学”的冲动与阻抗转变为艺术教学的内容，将生活与教学环境转变为教学媒介和手段，促成师生形成与生活环境整一性、丰富性、积累性的艺术经验与经历，在完成一次次?术经验的过程中，实现师生共同成长的教学意义。 　　以上论述涉及艺术及艺术学科研究生教育以问题为导向、从现实生活中探索学科概念、形成人类共性智慧的讨论，反映了当代艺术教育超越世界二重化、自我与对象二元对立、还原“生活世界”整体性的哲学思考。 　　二、研究生教育的学科轨道：厘清学科专业设置的学理逻辑 　　学科精细化与综合化是人类认识和改造世界的相互联系相互作用两个过程。总体而言，世界各国艺术或艺术学门类的学科和专业设置两种典型模式，分别体现了艺术学科细化与综合的两种倾向：“一是引导艺术学门类下领域和形式各不相同的学科和专业，