试析小学数学教学中学生积极性情感调控的策略.docVIP

试析小学数学教学中学生积极性情感调控的策略 　　摘要：所谓积极性情感调控，是指教师在教学过程中，密切注意和挖掘学生的思想感情，根据学生情感发展规律，通过教师教学思想的开放性、教学设计的新颖性，创设一种民主的课堂氛围，调动教学媒介的情感性，促使学生始终保持最佳心理状态参与学习，从而实现预期的教学目的和学生积极性情感的形成。 　　关键词：数学；积极性情感；调控 　　中图分类号：G42　文献标识码：A　文章编号：1005-5843(2009)03-0099-02 　　 　　现代心理学研究表明：人的心理状态主要受外部客观事物的刺激和自身情感的调控。在小学生的学习过程中。心理因素更是常常处于前沿地位，牵引着学习行为，影响着知识和能力的发展。积极性情感的调控，是指教师在教学过程中，应密切注意和挖掘学生的思想感情，根据学生情感发展规律，创造一切条件，促使学生始终保持最佳心理状态参与学习，从而实现预期的教学目的和学生积极性情感的形成。本文试就小学数学课堂教学中学生积极性情感形成与调控的策略，作一分析。 　　 　　一、教学思想的开放性 　　 　　教师教学思想的开放性是学生积极性情感形成的前提。教学思想开放性的表现形式应该是多角度、全方位、系统性的。如教学目标、内容、形式的开放，教学环境、空间、评价的开放等。在学生积极性情感调控过程中，教师应有效地组织学习活动，让学生以主人翁的姿态参与学习活动，充分发表意见，主动进行探究，让学生在开放的课堂教学里。以主人翁的责任感，积极主动地投身学习活动中。开放式课堂教学充分尊重学生个性，允许学生的差异性，允许学生的不同见解，在做到使“不同的人在数学上有不同的发展”的同时，努力满足绝大多数孩子的情感需求。 　　如一位教师在教学《比例》这一单元时，这样安排复习课： 　　自己看书：让学生自己将单元知识看一遍，对要复习的知识有个初步的整体印象；自己整理：要求学生以网络式或表格式等形式将主要知识点整理出来，学生以四人小组的形式进行讨论，然后以自己喜欢的形式进行整理归纳；自己讲评：在学生代表上台谈了自己整理的思路后，学生们自己进行讲评，同学们听得认真、评得仔细，开放的课堂教学让每个孩子都沉浸在主动学习的情境之中，取得了较好的教学效果。 　　 　　二、教学设计的新颖性 　　 　　教学设计的新颖性是学生积极性情感形成的基础。新颖性是指新而别致。教学设计应该考虑的是“新”和“别致”双重性。“教学是一门艺术”，教师应像艺术家一样拉开教学情感的序幕，用一种种新鲜事物、一幅幅动人的画面以及创设富有悬念的情境等方式，吸引学生的注意力，形成一种或“屏住呼吸鸦雀无声”、或“你推我嚷争先恐后”的氛围，诱发学生的积极性情感，使学生在感情上与之共鸣，学生乐意接受、主动接受、积极接受，情绪上的愉快、满意、振奋必然会促使学生更积极地投入学习，从而产生良好的教学效果。 　　如一位老师在教学“长方体和正方体表面积”一课时的情景：一上课，教师提了个长方体的大纸箱走进教室，并把它端端正正地放在讲台上，学生马上对教师的这种反常的举动产生了好奇，纷纷说：“老师，今天您提这箱子来干什么?”于是，这位教师就因势指着箱子问：“你们知道制作这只纸箱需要多少硬纸板?我们这节课就是来解决类似这样的问题。”并板书“长方体和正方体的表面积”。此时此刻，学生的思维非常活跃，一种积极参与学习的情感就被诱发出来了。 　　 　　三、教学氛围的民主性 　　 　　教学氛围的民主性是学生积极性情感形成的必要条件。心理学研究表明：在愉悦轻松、平等民主的气氛中，学生发现问题、积极探索的心理取向得到激活，敏锐地把握机会，果敢地付之探索的行为和精神状态处于最佳的境界；反之，紧张、严肃、压抑的课堂气氛，学生勇于探索的创新意识得不到激活，也就无从谈及创新能力的培养和积极性情感的形成。因此，营造师生平等、民主、融洽的课堂氛围，对于学生创造力的发展和积极性情感的形成。尤其重要。 　　营造民主的教学氛围，报章多有涉及，本文谈一种常见的很有意思的现象：一个学生举手非常积极，但是老师没有顾及到他，他表现为很不高兴――“又不叫我!”感觉很不公平，有的甚至会闹情绪“我再也不要举手了”。从这个例子，我们可以看出学生有一种“极其强烈”的民主意识：“我举手了，你为什么不叫我?”；还有一种现象：学生没有举手，老师偏要叫他回答问题。老师认为举手的都懂了，不用再叫他们了，不举手的还有问题，得“帮”他一下，使他也“懂”。可要知道，当老师说出“我今天就要叫不肯举手的同学来回答问题”这句话时，那些同学是多么担心、紧张、焦虑、害怕，有的甚至“心跳加剧、双脚发抖”。试想，学生在这种消极性情感的控制之下，教学目标的实现、积极性情感的形成又从何谈起。从教学民主、师生平等的角度分析这一现象，可以发现：