论高职院校家庭经济困难学生就业心理的的特点及引导的策略.docVIP

论高职院校家庭经济困难学生就业心理的的特点及引导的策略 　　【摘要】高职院校家庭经济困难学生作为一个特殊群体，他们在择业、就业的过程中要承受较大压力，容易产生不同程度的就业心理问题。文章结合家庭经济困难学生就业过程中常见的心理问题，分析了此类心理问题产生的原因并提出了相应的对策，对于促进家庭困难学生积极就业，促进教育公平具有重要的现实意义。 　　【关键词】高职院校；家庭经济困难学生；就业心理 　　【基金项目】本研究为北京社会管理职业学院一般课题，高职院校家庭经济困难学生就业心理状况分析及调适策略（SGYYB2016-33）和北京市高职院校孤儿贫困生的扶助体系研究（16BJXSZZYB18）阶段研究成果。 　　家庭?济困难学生大多数来自城市低收入家庭、偏远农村和西部经济欠发达地区。受制于经济条件，他们对职业发展和社会需求缺乏全面的了解和体验，在就业过程中，容易产生焦虑、自卑等心态，也容易出现极端的心理问题。因此，本研究结合高职家庭困难学生就业心理现状，分析就业心理问题形成的原因，针对这些问题提出切实可行的策略，力求为他们积极、乐观地就业提供帮助。 　　一、家庭经济困难学生在就业过程中常见的心理问题 　　随着我国国家奖助学金、助学贷款等额度的增加，勤工助学等方式的完善，高职院校家庭经济困难学生基本可以顺利完成学业。但是，由于他们对职业环境与自身的定位认知不充分，导致在就业过程中容易产生心理问题，如焦虑与困惑心理、自卑心理、自负心理、依赖心理、不平衡心理、从众心理等。以下典型案例是笔者在学生工作中遇到的就业心理问题。 　　（一）职业目标不明确，在就业选择过程中表现出焦虑和困惑 　　在就业选择的过程中，家庭经济困难学生往往表现出明显的焦虑和困惑心理。2017届毕业生刘某某，家在河北邯郸农村地区，家庭一般困难，曾求助老师是不是该继续升本。当初想专升本是因为在实习时感觉很迷茫，觉得很苦很累，所以想继续升学。如果继续升学，缺少必要的经济支持，还要靠父母筹集学杂费。面对升本和就业，该学生表现出心理焦虑和困惑。 　　【案例分析】这类学生在校期间表现一般比较好，但是在面对就业选择过程中表现焦虑。在指导这类学生制定职业发展目标时，结合个人的优缺点等实际情况，提早入手，而不是临时选择目标。同时，如何确立目标、调整目标、评估决策等，也要为家庭经济困难大学生在职业发展和就业指导方面提供指导。 　　（二）自我管理能力弱，自卑心理导致就业盲目 　　苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础。”绝大部分家庭经济困难学生有较强的自我管理能力，同时也有少部分学生表现出自我管理能力较弱。2017届学生张某，低保家庭，来自西部欠发达地区，经过一年的大学生活，觉得大学生活除了上课以外就无事可干，考虑到家庭情况，以后的就业不敢多想，经常独自一个人去网吧玩游戏，去时兴致勃勃，感到很快乐。他痛恨自己，不想这样下去，可是又找不到管理自我、控制自我的方法。 　　【案例分析】这类学生由于缺少自我管理的能力，再加上家庭经济情况不好，导致自卑心理，网络成为家庭困难学生自我释放的优先选择。张同学缺少自立、自强、自律的精神，在职业规划中无明确的职业目标，导致学习效率低，缺少前进的动力。建议鼓励这类学生多参加社会实践和就业求职活动，争取做到一对一帮扶，越早发现帮扶效果越好，同时也是就业帮扶的重点。 　　（三）社交能力弱，求职缺乏主动性，就业信心不足 　　社交能力和沟通能力弱导致就业信心不足。2017届毕业生王某，内蒙古乌兰察布人，性格偏内向，家庭较为困难，在实习前，总是担心自己不能被实习单位录用，希望在学校附近找份工作即可。该生曾在一家实习单位工作，由于缺乏主动性被辞退，之后开始多次求职，也未找到合适的工作，毕业后回到家乡等候一份好的就业机会。 　　【案例分析】这类学生在实习或兼职过程中，由于沟通能力和社交能力弱，工作中缺少主动性，在择业遭受挫折后，表现越来越差，陷入不良循环而不能自拔，对自己评价过低，丧失了应有的自信心。分析其原因，在于缺少社会实践经历和活动经历。在校期间，指导老师应鼓励这类学生积极参加社会实践活动和志愿服务活动，逐步提高社交和沟通能力。 　　（四）就业期望值不合理，自负和从众心理明显 　　就业期望是指毕业生希望获得的就业岗位、就业地区以及薪水标准等的综合体现。全面认识自己是就业选择的基础。2017级毕业生李某是我校毕业的一名大专生，家庭并不宽裕，自己不想回到家乡三线城市发展，想在北京闯一闯，经过几个月实习发现情况不理想，由于刚刚毕业薪水较低，除去租房等，所剩寥寥无几。交通压力、生活成本、工作压力等让他有放弃的想法。 　　【案例分析】由此可见，就业期望本身并不存在高或低的问题，过高或过低是相对于家庭困难学生就业