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论高职院校心理健康教育工作的体系构建 　　【摘 要】高职院校心理健康教育在我国尚处于起步和探索阶段。笔者认为了解服务对象、认清工作现状，思考相应对策，是提高高职院校心理健康教育水平的重要思路。笔者针对目前的工作现状，提出了心理健康教育工作的体系构建思路，如建立有效工作机制、加强师资力量、完善课程设置、紧抓心理辅导与咨询工作、丰富校园文化活动、加强社会辐射等。 　　【关键词】高职院校;心理健康教育;问题;体系 　　我国高职教育已经走过了30多年的发展历程。不容置疑，近几年我国高职教育发展迅猛，形势喜人。但是，心理健康教育作为高职院校教育的一部分，在我国尚处于起步和探索阶段，主要表现在心理健康教育模式中的高职高专特色不突出。由于目前社会对职业教育的认同感低，因此高职院校大学生心理健康状况也有别于本科大学生，如容易产生自卑感、挫折感、学生自觉性不够，意志不坚定等。高职院校的硬件和软件设施较差，也影响到心理健康教育工作进展。因此，了解服务对象、认清工作现状，思考相应对策，是提高高职院校心理健康教育水平的重要思路。 　　一、高职院校学生的心理特点 　　1.存在自卑感 　　由于高职院校入学门槛相对本科低，有些专科学生认为自己没有文凭上的优势，就业与继续升学深造也存在局限，所以有“低人一等”的感觉，对未来感到迷茫，对自己的人生价值产生了怀疑。这种自卑感会影响学生的学习积极性，有些学生甚至会自暴自弃，放任自流。 　　2.就业焦虑水平高 　　随着我国高等教育进入大众化时代， 求职竞争越发激烈，高职学生在整个就业大军中，整体来讲处于劣势。面对这种窘境，有一部分同学感到未来渺茫，不知所措，无法应对，于是选择了逃避，破罐破摔。这种逃避行为更加加剧了焦虑感，从而形成恶性循环。 　　3.缺乏学习积极性，甚至存在厌学心理 　　大多数高职学生并不是心甘情愿的选择所读的院校，而是高考成绩不理想，从而退而求其次选择了学校。很多高职学生并没有充分了解高职教育的培养目标，也不了解所学专业，缺少学习动力。有些人是为了混个文凭，有些人是为了应付父母。在这种情况下，很容易产生悲观、厌学、混日子的消极心理。 　　二、高职院校心理健康教育工作存在问题 　　1.教师再培训、再教育机会匮乏 　　高职院校心理健康教育经费相对本科院校匮乏的多，因此教师接受再培训再教育机会很少。教育厅发文的培训通知，学校一般都会积极响应，公费派教师参加学习，但是对于其他社会上的培训，学校支持力度不大。但是由于心理学方面的培训费用一般比较昂贵，所以一些教师便放弃了很多再培训再教育的机会，因此充电不足，经验有限。这一定程度上影响了心理健康教育工作水平。 　　2.课程缺乏吸引力 　　由于高职院校心理专职教师较少，心理健康课多是大班教学。因此教学方式以口授为主，缺乏互动。课程内容主要是共性、一般性的心理问题，如人际问题、情绪问题、学习问题等，不能贴近学生实际生活，缺乏高职高专特色。高职高专学生学习自觉性不够，课堂一旦难以引起学生兴趣，学生便会放任自流，难以有收获。 　　3.心理咨询宣传力度不够 　　虽然越来越多的高职院校建立了心理咨询室，越来越多学生需要解决心理困惑，但是心理咨询室仍然是门庭冷落。除了心理咨询师能力、经验、精力的局限外，宣传力度不够也是造成这一现象的主要原因。 　　三、体系构建 　　1.学校加强重视力度建立有效工作机制 　　（1）建立检查、督促和激励机制。学校应对各学院心理健康教育工作的开展情况进行监督检查，对在心理健康教育和咨询工作中表现突出的单位和个人，给予表彰奖励。同时，还应将此项工作的开展情况纳入年度学生工作考评体系，与学生工作先进单位的评比挂钩。 　　（2）加强软硬件投入，改善工作条件。学校应重视心理健康教育工作，在人员配备、场地设施建设、软硬件购置及人员培训方面上给予大力支持。例如建成沙盘治疗室、团体活动室、心理宣泄室等活动场所。购进大学生心理测评软件、心理宣泄器材、箱庭治疗设备、电脑、一体机、办公桌椅等软硬件设备，为开展心理健康教育工作打下初步基础和良好条件。 　　2.加强师资投入，完善师资队伍 　　相比其他院系的专职教师，心理健康教育教师的培训机会更少。学校应将心理健康专职教师的培训工作列入学校教师培训计划，心理健康教师的理论水平和专业素养直接影响到学校心理健康教育的工作水平。学校不能放松对辅导员和班主任心理健康教育方面的培训，还应鼓励支持他们加强心理学知识学习，如报考心理学专业研究生或考取心理咨询师证书等。 　　3.丰富心理健康课的形式、完善课程设置 　　心理健康课如果只是口授谈理论，而不能贴近学生实际，便无法调动学生的学习兴趣和积极性。心理健康课可从案例为导入，活动为引导，再通过讨论深入主题，将讲授、游戏、讨论融为一体。案