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试析高职物流管理专业海关法教学的改革 　　摘要：海关法是物流管理专业报关实务教学中的重要模块，但因师资队伍、受教学生、教学方法、教学理念等方面的问题，导致学生学习海关法的兴趣不够、教学效果不佳。本文针对以上问题进行分析和探讨，并提出相应的改进措施。 　　关键词：海关法；物流管理专业；教学改革 　　一、高职物流管理专业海关法教学现状 　　（一）海关法的教学定位 　　海关法是物流管理专业报关实务教学中的重要模块，学生通过该模块的学习，以了解海关的性质、权利、工作和职责、掌握通关的各个环节及对各种进出口货物的报关、税费的计算、走私与违规行为的界定及对走私违规行为的惩罚。在物流管理专业的人才培养方案中，有的高职院校将海关法纳入物流法律法规课程教学中，有的高职院校专门设立《海关法与报关实务》课程，但多数高职院校将海关法与报关实务结合在一起纳入《报关实务》的课程范畴。 　　（二）海关法教学的师资队伍 　　在高职院校物流管理专业教学中，海关法教学与报关实务教学往往放在一个课程中，由一名教师进行授课，就目前的师资队伍来看，多数担任该内容教学的教师专业背景为国际贸易专业、物流管理专业、报关专业，基本上无法学专业，且大部分没有实际从事过报关、通关业务，相关认知多来源于书本知识，对海关法律体系缺乏全面的了解和认识，对相关的业务知识只是理论上的知道，而缺乏相应的实践。所以在传统教学体系重理论轻实践的现象是大量存在的，这就使得教学达不到预想的效果，学生们的实践能力弱。 　　（三）90后物流管理专业高职学生的特点 　　从招生来源来看，高职院校都是以分数论高低，分数低的学生通常是缺乏自己主动学习的动力的。且“90后”高职学生在面对自己的学业时，缺乏自信心和专注的学习力。他们都对自己感兴趣的方面学习很快，而对基础知识或专业知识的兴趣及接受能力有限。在课堂上，除了要参加报关员资格考试的学生外，其余学生的学习比较被动，对专业知识的学习功利性很强，大部分学生仅为完成学期学习任务，并未考虑毕业后的职业发展。同时，物流管理专业学生与法学专业相比，专业知识体系架构具有差异性，物流管理专业学生在学习海关法之前，仅学习了一门法律基础课程，对于基本法律概念、法律原理几乎一无所知，不具备法学专业思维方式，导致学生在学习和接受海关法相关知识的时候，存在障碍。 　　（四）海关法教学方式单一 　　在海关法的教学过程中，教师主要采用了传统的法学教学方法，即直接讲授法和案例分析法，表现为教师讲授海关法某一术语的概念、特征、海关法的发展历程等基础理论内容时在台上讲授海关法理论知识，主要采用直接讲授法，教师在台上将，学生在下面边听边记。这就使得学生们缺少自主学习的动力，在课堂上不善于独立思考，整个课堂上，教师是主体，而学生们则只是盲目的接受，这就不利于培养学生创新能力。同时课堂上的氛围是很枯燥无聊的，教师个人一言堂，长期以往，就会使得学生产生厌倦学习之心。在案例教学中，教师仅简单地指导学生套用法律规定对案例进行分析，得出处理办法，未对让学生了解司法三段论在案例分析中的使用方式，导致学生普遍将法律事实与现实中的事实混同，达不到案例教学的目标。 　　二、海关法教学改革的必要性 　　（一）实现教学任务的需要 　　高职教育要以社会需求为目标，以就业为导向，注重培养学生们实践能力，增强实际操作能力，同时注重对学生们个人优良品德的培养，有利于他们就业后能够逐步形成良好的职业道德能力。海关法属于物流管理专业报关课程教学中的一个模块，其根本任务在于让学生了解海关的概念、我国海关的性质、权利、工作职责、掌握通关的各个缓解及对各种进出口运输工具的报关、熟悉有关税费的计算、明确走私的概念、种类及对走私行为的惩罚，培养物流管理专业学生遵守海关法律法规的意识、依法规范报关、通关，防范通关过程中的法律风险，为培养具备报关、通关实务能力的应用型高技能人才服务。 　　（二）提高教学质量的要求 　　海关法全文共九章102 条，海关法教学内容以法律条文形式编写，没有任何解析说明，没有任何案例等。这对于高职学生来说是比较枯燥乏味、难以接受的。学生阅读法律条文、教师按照直接教授法对法律条文进行讲解，很难吸引学生的学习兴趣。枯燥无味的法律条文、填鸭式的教学模式、 单一的教学方法，难以适应90后高职学生的要求，导致无法完成教学目标、教学质量堪忧，有必要通过教学改革加以改进。 　　三、海关法教学改革设想 　　（一）加强师资队伍建设、按照教学模式安排教师 　　加强教师团队建设，应由有国际贸易、物流管理、法学、报关专业背景的教师组成教学团队，从传统的按照课程配备教师逐步转化为按照课程教学模块安排授课教师，由具有法学专业知识背景的教师来担任海关法的教学。但基于目前高职院校物流管理专业教师师资不足的现实，