九年级语文上册第一单元5《我看》学案新人教版.docVIP

PAGE PAGE 4 5 《我看》 学习目标：　　 1.有感情地朗诵诗歌，领略诗歌节奏美、意境美。 2.独立阅读品味诗歌，体会诗作的艺术魅力。 3.捕捉诗歌的意象，把握诗歌意蕴。 学习重点：捕捉诗歌的意象，把握诗歌意蕴。 学习难点：独立阅读品味诗歌，体会诗作的艺术魅力。 【新知预习】 1.了解作者。 穆旦（1918—1977），原名（ ），著名爱国主义（ ）、（ ）。出生于天津，祖籍浙江省海宁市。曾用笔名梁真，与著名作家金庸（查良镛）为同族的叔伯兄弟，皆属“良”字辈。1934年查良铮将“查”姓上下拆分，“木”与“穆”谐音，得“穆旦”（最初写作“慕旦”）之名。20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。穆旦于20世纪40年代出版了《 》、《 》(1939～1945)、《 》三部诗集，将西欧现代主义和中国传统诗歌结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“ ”的代表诗人。 2.加点字注音。 丰润 ( ) 沉醉 ( ) 凝望 ( ) 忧戚 ( ) 枉然 ( ) 飘逸 ( ) 勃发 ( ) 摇曳 ( ) 【课堂探究】 反复朗读诗歌，在朗读的过程中把握诗歌的感情基调，尝试划分诗的节奏和重音。 我看 我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮； 我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕 无意沉醉了凝望它的大地。 哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 我枉然在你的心胸里描画！ 哦！多少年来你丰润的生命 永在寂静的谐奏里勃发。 也许远古的哲人怀着热望， 曾向你舒出咏赞的叹息， 如今却只见他生命的静流 随着季节的起伏而飘逸。 去吧，去吧，哦 生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。 我看到了什么？ 请找出诗中的意象，并用自己的语言描绘出诗中所展现的意境。 年轻的诗人面对瑰丽的大自然，在春风晚霞中想到了什么呢？ 结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚”和“哀愁”呢？ 仔细体会一下我愿怎样活？ 【写作特色探究】 请结合前几首诗歌的学习经验总结本诗的写作特色。 【学习评价】 自评 ☆ ☆ ☆ 师评 ☆ ☆ ☆ 参考答案： 【新知预习】 1.了解作者。 查良铮，诗人、翻译家 《探险者》、《穆旦诗集》、《旗》“九叶诗派” 2.加点字注音。 丰润 (rùn) 沉醉 (chén zuì) 凝望 (nínɡ) 忧戚 (qī) 枉然 (wǎnɡ) 飘逸(piāo yì) 勃发(bó) 摇曳 (yè) 【课堂探究】1. 我看 我看/一阵向晚的春风 悄悄/揉过丰润的青草， 我看它们/低首/又低首， 也许远水荡起了一片/ 绿潮； 我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入/深远的/晴空里， 我看流云/慢慢地红晕 无意/沉醉了凝望它的/大地。 哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 我/枉然/在你的心胸里/描画！ 哦！多少年来/你丰润的生命 永在寂静的谐奏里/勃发。 也许/远古的哲人/怀着热望， 曾向你舒出/咏赞的叹息， 如今/却只见他生命的静流 随着季节的起伏/而飘逸。 去吧，去吧，哦 生命的飞奔， 叫天风/挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让我的呼吸/与自然合流！ 让欢笑和哀愁/洒向我心里， 像季节/燃起花朵/又把它吹熄。 2.在春天的一个黄昏，看到春天特有的美丽图画。诗人看到了大地春风拂过青草，飞鸟滑翔在蓝天，流云在夕阳的照耀下泛着红晕，大地一片生机勃勃。 3.意象有：春风、青草、绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地 展现的意境：向晚的春风悄悄地吹过丰润的草地，荡起一片片绿潮，飞鸟在深远的晴空中静静的平展翅翼飞翔，天空中的白云，在夕阳的映照下泛着红晕无意的流动 。 4.诗人联想到远处的湖水泛起青绿，联想到此前自己对这片热土发出过的由衷的赞美以及因它正在遭受着的苦难而发出的忧戚，联想到远古的哲人对这片土地倾诉的咏赞的叹息。 他想到的是时间和生命。人的一生转瞬即逝，我们的欢乐忧伤，与大自然的生生不息的生命力相比，多么微不足道。 第四节是向远古的哲人致敬，但是他们的咏叹再怎么伟大，在大自然面前仍然是一缕静流。这里让我想到“子在川上曰，逝者如斯夫”。 最后一节。尽管人的生命在大自然面前渺小无比，我们还是要活出精彩。要飞奔吧，要漫游吧，要如鸟、如云、如树，活得自由自在。 最后三句达到高潮，点出主旨：“让我的呼吸与自然合流！”与大自然拥抱在一起，欢笑与哀愁都是生