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试论中职幼师美术课堂的改革 　　摘要：美术教学是幼师教学的重要组成部分，但是传统美术教学的人才培养方向，与社会对幼师的要求存在差异。中职的传统美术教学剥离了幼儿园与职业学校之间的联系，学生的知识点没有与幼儿园融洽整合在一起，本文对幼师美术教学中存在的问题进行分析，以及对如何加快中职幼师美术课堂改革，提高学生综合素质提出几点看法。 　　关键词：中职；幼师；美术；课堂改革 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）12-0098-03 　　一、引言 　　进入二十一世纪以来，幼儿教育事业得到空前的发展，社会需要大量的幼儿教育人才，这正为中职幼师毕业生开拓了市场，中职幼师成为幼儿园教师的主体力量。美术教学是幼师教学的重要组成部分，但是传统的美术教学方法与学校的人才培养方向，和社会对幼师的要求存在差异。 　　中职的传统美术教学剥离了幼儿园与职业学校之间的联系，学生的知识点没有与幼儿园融洽整合在一起，所以我们要加快幼师美术课堂的改革，不断提高幼师的综合素质及能力，从而为幼教事业作出更大的贡献。笔者根据多年的教学实践经验，对幼师美术教学中存在的问题进行分析，以及对如何加快中职幼师美术课堂改革，提高学生综合素质提出几点看法。 　　二、中职幼师美术教学存在的问题 　　（一）教学方法陈旧 　　1.教学观念落后，目标定位狭隘 　　教学观念落后是当前国内幼师美术教育存在的突出问题之一。现行的幼师美术教育依然按照其设置之初的办学方针，把目标定位在单纯的幼儿教师技能培训方面，忽视了对其综合素质的培养。尤其是近年来随着教学改革的不断深化，幼师的生源素质明显下滑，幼师教育阶段又未能加强弥补，使得培养的幼师科学基础知识薄弱，科学教育能力较低，不善于创造性地应用诱导等方式启发幼儿思维，使幼儿教育难以达到理想效果。 　　2.教学方式僵化，缺乏实践创新 　　现行的幼师美术教育模式普遍存在着重技能传授而轻能力培养的问题，教师简单讲解、示范，学生亦步亦趋地机械性模仿。这种教育模式不重视艺术素质和审美能力的培养和提高，尤其忽视了主动性、创造力的培养，培养出来的幼师虽能坚持传统技术，但相对保守、呆板，缺乏想象和联想，创造思维疲乏，创新能力低下。他们在幼儿美术教学活动中常常表现为以“会不会画”“画得像不像”作为幼儿学好美术课的标准，往往会扼杀掉幼儿的创造力和想象力以及对美术的兴趣。 　　（二）学生定位片面 　　有部分教师或学校领导认为现在的中职幼师生美术基础差、学习意识较差、课堂自控能力差，导致有的教师在上课过程中不够严谨，有得过且过的现象，教学研究更是不了了之，这样对学生来说是不公平的。还有的教师认为，她们面对的是小朋友，美术水平不需很高，会一点就可以了，学不学没关系。但是，实际上我们的学生大多数是聪明伶俐、能说会道、精力充沛、可塑性强，很多是由于家庭困难才选择读中职的，所以我们应做到有教无类，不应存在消极的教学态度，以学生主体为重，以发展的目光看待问题。 　　（三）课程设置不合理 　　1.实践课程浮于表面 　　很多中职学校学前教育专业在实践课程设置这一模块上的问题最大，实习大都安排在最后一个学期进行，总共4周的时间远远满足不了学生对实践教学的需求，学生只有在实践中才能发现自己美术的不足以及课程学习中欠缺的内容，但这样的实践程序没有给毕业生留下“带着问题寻找解决方案”的机会，学生也只能在毕业后的实践中继续摸索，这将会浪费很多时间，减缓了教师专业化发展的进程。学生没有真正体验到实践教学的作用。 　　2.教育课程设置欠缺 　　中职学校在幼儿教师美术教育理论、幼儿绘画心理等课程的设置方面比较欠缺。教师职前美术教育课程理论具有积极的推动作用，幼儿绘画心理等为幼儿教师在工作过程中提供指导和评价，起到不可缺少的作用。学校可以有目的地进行课程设置，解决幼儿教师教育中存在的实践问题，幼儿师资培养中长期存在的片面强调艺术技能、专业理论知识及各科教学技能，忽视人文素质、科学素养、职业素养培养以及理论和实践脱节等问题可以迎刃而解。 　　三、加快中职幼师美术课堂改革，提高学生综合素质的几点做法 　　（一）加快教师角色转换，加强师生良性互动 　　现代教育思想的核心精神是“以学生为中心”“教师要走进学生的世界”。这就要求中职幼师专业的美术教师不仅仅是“传道、授业、解惑”，而是要做学生的合作者、引导者、记录者、关怀者和研究者。所谓合作者就是要在美术教育教学过程中接过“学生抛来的球”，善于了解学生所想，知道学生所需，和学生平等相处，帮助学生进入自主学习状态。引导者就是要不断引导学生深入美术某一领域或某一概念，支持学生对他们自己感兴趣的美术问题进行钻研，鼓励他们观察再观察，思考再思考，在美术各个知识点方面得到发展。记录者就是要