环境教育五个目标在CAI教学中的共同达成.PDFVIP

ENVIRONMENTAL EDUCATION 环境教育 环境教育五个目标在CAI教学中的 共同达成 The exploration on attaining the five goals of environmental education together in CAI teaching 1 2 ■文/ 何永德 李玲燕 计算机辅助教学 （Computer Assisted Instruction, 以表述的艰深理论和由于时空限制不易理解与体会 CAI）是一种新的教学手段和方法，是以计算机为主 的环境事件。总之，所选内容一方面能反映环境组成 要媒体所进行的教学活动。作为一种教学媒体，计算 要素、要素特征、环境演变及环境保护等基本知识，能 机可以起到与其他传播媒体一样的呈现知识、给予反 让学生掌握防治环境污染的基本技能；另一方面，选 馈等作用，更由于其有着存贮信息、处理信息、工作自 取的内容既要生动，又能反映当代前沿科学信息，突 动化等功能，从而使CAI课件具有集成性、交互性、自 出当今世界新观念、新方法、新技术和成熟的经验。此 适应性 。集成性使学生充分利用多媒体进行学习，并 外又能发挥CAI的特长，便于表现。为学生知识的建 使教学中的几个过程（如：听讲、自检和考试）融为 构营造情景、提供信息源，便于学生自主学习。 一体。交互性使学生与计算机双向交流，学生能自己 （2）从知识的结构看，知识选取注重基本结构。 控制教学进度。自适应性使计算机根据学生对问题的 选取的知识应系统、成体系和有一个循序渐进的过 回答情况来决定教学的内容和进度，以适应各个学生 程。因为一切事物的发展，都有其前因后果和一定规 的不同需要。环境教育的内容庞杂，目标（知识、关注 律，人们对客观事物的观察、认识，也有一定的思维规 （意识）、技能、态度（价值观）和参与）多维，利用 律。一般来说，人们认识、思考问题的顺序和规律是： CAI的优势可以克服学习的时空限制，能很好地达成 从简单到复杂，由浅入深，从已知到未知，由具体到抽 环境教育的目标。 象。布鲁纳的“结构课程论”很重视基本知识与知识的 结构，良好的知识结构是提高能力的基础。现代教学 一、知识目标 研究的一个重要方向就是要揭示大量知识是如何组 知识目标的达成涉及知识点的选取及其表现形 织和表现的。 式。知识的选取当然是由环境教育的目的、目标决定 （二）知识的教学顺序安排 的。但选择什么样的知识、知识的结构如何、采取什么 CAI的教学重点应集中在学科的基础知识和基 形式来表现等，还必须结合CAI课件开发的特点和要 本方法，知识的组织结构，以及知识的表现和应用等 求，有针对性地加以取舍和策划。 方面。环境教育其他目标的组织安排都可围绕知识这 （一）知识点的选取 条线展开。在多媒体课件设计中，安排教学顺序时应 （1）CAI课件知识的选取不是简单地把书本内 当遵循这些规律。教学顺序的基本类型主要有三种 容搬过来，而是按照CAI课件开发的教学理论和CAI （见表1）： 的特点、优势，选取最基本的内容：如基本概念、理论、 实际教学顺序的确定，主要是考虑知识的系统性 技术和方法，形成系统的知识框架；选取常规教学难 和连续性，同时要考虑到学习者能够自己调整学习顺