教育技术理论的新发展.PDFVIP

学术研究 编 者：本文介绍了Blending Learning（或Blended Learning）的 新含义，指出这一新含义的提出和被广泛认同表明国际教育技术界的教 育思想观念正在经历又一场深刻的变革，也是教育技术理论进一步发展 的标志。作者还从对建构主义的反思，对信息技术教育应用认识的深化， 信息技术与课程整合理论的建构以及教学设计理论的发展等四个方面分 析了这场教育思想观念大变革所产生的重大影响。 从 看 教育技术理论的新发展 何克抗 一、Blending ——Learning“旧瓶装 大家知道，Blending一词的意义是混合或结合， 新酒”的新概念 Blending Learning的原有含义就是混合式学习或结 2003年，我有幸参加了三个与教育技术有关的 合式学习，即各种学习方式的结合。例如，运用视听 国际会议，一个是E-Learning(即数字化或网络化学 媒体 （幻灯投影、录音录像）的学习方式与运用粉笔、 习)世界大会，另一个是企业E-Learning国际会议， 黑板的传统学习方式相结合；计算机辅助学习方式 还有一个是在香港举行的ICCE/2003即计算机教育 与传统学习方式相结合；自主学习方式与协作学习 应用国际会议。在这类国际会议上，与会的学者和研 方式相结合等等。 究人员很多，发表文章所涉及的领域也很广，但大多 进入21世纪，随着因特网的普及和E-Learning 停留在应用层面。能够从理论高度进行思考，并提出 的发展，国际教育技术界在总结近十年网络教育实 较深刻的思想观点，从而具有较大指导意义的论著 践经验的基础上，利用Blending Learning原有的基 并不多见。真正有些新意，并给我留下较深印象的是 本内涵，同时赋予它一种全新的含义：所谓 Blend- ing Learning就是要把传统学习方式的优势和 E- 一个被称作Blending Learning（或Blended Learning）的概念。严格说来Blending Learning还 Learning的优势结合起来。也就是说，既要发挥教 不能算是一个新概念，因为这种说法多年以前就已 师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分 经有了。不过，近年来它之所以受到关注并日益流 体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创 行，却是因为被赋予了一种新的内涵，所以我们不妨 造性。目前，国际教育技术界的共识是，只有将这二 把它看做是一个 “旧瓶装新酒”的新概念。 者结合起来，优势互补，才能获得最佳的学习效果。 核红 21 中小学信息技术教育 2004.4 学术研究 从Blending Learning的新含义可以看到，这 论不仅在美国引起很大反响，在国际上 （包括在中 一概念的重新提出，不仅反映了国际教育技术界对 国）也有一批响应者，形成两派意见，长期相持不下。 学习方式看法的转变，而且反映了国际教育技术界 但是国际教育界 （尤其是美国教育界）在经历将近十 教育