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试论初中语文课堂导语的设计 　　摘　要：导语即课堂教学的开场白，是教师在正式讲课之前，用来引导新课、启发诱导的话。它虽然不是课堂教学的主要内容，却是与教学内容紧密相关的一个重要的教学步骤。导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。在借鉴和学习优秀语文教师导语设计的基础上，笔者对初中语文课尝试性地设计了些导语。取得了较好的效果。 　　关键词：初中语文；教学；导语；设计 　　中图分类号：G622.4　文献标识码：A　文章编号：1671－6124(2007)03－0125－02 　　 　　一、设计导语的作用 　　 　　著名特级教师于漪老师说过：“课的开始，其导语就如提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了好的基础。”好的导语是保证学生在课堂教学中听好课的首要条件。所以，教学中教师应在学生进入教室情绪尚未稳定、注意力尚未集中之前，用适当的导语使学生的注意力尽快集中到课堂知识的学习上来。 　　(1)好的导语能激发学生的学习兴趣与求知欲望 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要兴趣。”导语在激发学生学习兴趣方面具有不容忽视的作用。如教学《童趣》一文时，笔者设计了这样的导语：我们的童年生活趣味无穷，至今记忆犹新，有谁伸长脖子看帐中蚊子飞舞看得脖子都僵硬了的吗?(学生自由回答)清代文学家沈复就有这样的经历。想知道为什么吗?阅读《童趣》一文就知道了。这样就激发了学生的求知欲和兴趣。 　　(2)导语可以打破学生对新教材、新内容的陌生感、疏远感导语往往采取化繁为简、化难为易的形式调动学生的生活经验和熟悉的见闻，尽量缩短教材与学生的距离，使陌生的转化为熟悉的，使疏远的变成亲近的，以增加学生对学习新内容的兴趣和信心。 　　(3)好的导语能揭示文章主旨 课堂教学的导语往往开门见山准确而简明地揭示课文的主旨，并以此来明确提出本堂课的新任务。或者从介绍背景谈起，或者抓住课文中的关键片断或重要问题，以此为焦点和出发点来组织课堂教学的每一环节每一步骤。这种导语即有启迪性又有涵盖力。 　　 　　二、设计导语的要求 　　 　　设计导语不可为了使学生产生兴趣而离题万里也不可耗费相当多的笔墨而冲淡教学。设计导语的目的在于激发学生的学习兴趣。为达到这一目的，设计导语应具有针对性、启发性、新颖性、趣味性、简洁性等等。 　　(1)设计的导语要有针对性具有针对性的导语才能满足学生的听课需要。导语针对的教学实际有两个方面：一是指要针对教学内容而设计，要充分考虑与所教授内容的有机内在联系，而不能游离于教学内容之外；二是指要针对学生的年龄特点、心理状态、知识能力、爱好兴趣的差异。所讲内容应是所学知识中的事或学生生活中喜闻乐见的日常事理，这样，学生才会听得津津有味。如教《智取生辰纲》这一课时，我设计的导语是这样的：同学们都读过《水浒传》这本书吗?哪个英雄好汉给你留下深刻印象?(学生自由发言)今天我们就来讲讲青面兽杨志的故事，看看他是怎样丢失生辰纲的。 　　(2)设计的导语要有启发性具有启发性的导语可以发展学生的思维能力。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生高昂的情绪和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因为积极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以教师在上课伊始就运用有启发性的导语来激发学生的思维活动，必能有效地引起学生对新知识、新内容的热烈探求。如我在教《山中访友》一文时，导语是这样设计的：同学们都有许多朋友吧!谁来说说你是怎样探访朋友的?(学生自由发言)那我们就来看看作者李汉荣到山中去访问了一些什么样的朋友。 　　(3)设计的导语要有新颖性具有新颖性的导语才能吸引学生的注意力。心理学研究表明令学生耳目一新的新异刺激可以有效地强化学生的感知态度，吸引学生的注意指向。如在教《羚羊木雕》一文时，导语是这样设计的：假如同学们要过一条河，身上背着七个袋子，可桥只能承载4个袋子的重量，这七个袋子里分别装着：财富、亲情、友情、爱情、名利、地位、荣誉。那么同学们将丢弃哪三个袋子呢?(学生自由发言)我们看看文中的“她”丢弃的是什么? 　　(4)设计的导语要有趣味性具有趣味性的导语可以激发学生的学习兴趣。著名教育家巴班斯基认为：“一堂课之所以必须有趣味性，并非为引起笑声而耗费精力。趣味性应该使课上掌握所学材料的认识活动积极化。”充满激情的导语能有效地激发学生的学习兴趣。 　　(5)设计的导语要有简洁性具有简洁性的导语能够节约学生的听课时间。莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的装饰。”导语要精心设计，力争用最少的话语，最短的时间，迅速而巧妙地缩短师生间的距离，将学生的注意力集中到听课上来。如教《花儿为什么