创新创业教育四阶育成课程体系的探索与实践.PDF

创新创业教育四阶育成课程体系的探索与实践 教学成果总结报告 惠州城市职业学院 2017 年6 月 项目组从职业教育规律出发，紧扣惠州城市职业办学定位和人才培养目标， 在借鉴创新创业教育已有模式的基础上集成创新，创造性地构建了创新创业教 育四阶育成课程体系，即课程、实践、竞赛、孵化四个。开拓了了立体化的高 职学生创新创业教育课程新体系，引领全省高职院校创新创业教育探索。 一、项目研究基础 经济社会的迅速腾飞呼唤创新创业教育，国家产业升级的发展战略需要职 业院校开展创新创业教育。2014 年9 月的夏季达沃斯论坛上，李克强在公开场 合发出 “大众创业、万众创新”的号召，创新和创业已经成为了社会经济增长 的新引擎。而现有课程的弊端构建高职学生创新创业教育课程体系优化刻不容 缓。 （一）存在的问题 现有的高职院校创新创业教育存在着一系列理论和实践问题：一是定位不 准确，往往是偏向以知识和模式创新为核心，忽略了职业院校重视技能和实践 的教学特色。二是理念落后。创新创业教育往往被定义成创业教育，创新创业 教育也成为对企业家的 “克隆”。三是课程建设零散，与专业脱节，理论与实 践脱节。 已有的大学生创新创业课程体系既不能满足时代对人才的需求，也无法担 负起深化高等职业教育改革的功能定位。高等职业院校有责任革故鼎新，对现 存症结做出解答：高职学生参与创新创业的核心竞争力是什么？如何贴近学生 需求开展教学？如何有效实施？如何发展和深化？基于此，团队开展了本项目 研究。 （二）项目研究所要解决的核心问题 2 在重新审视、借鉴创新创业教育已有模式的基础上，运用教育学理论，构 建适用于高职院校，运行有效、人才培养效果明显的大学生创新创业教育课程 体系。 （三）项目立项情况 本成果主要是惠州城市职业学院创新强校重点课题 《与仲恺高新区建立基 于“三创”思路的校地协同平台》的升华和总结，目前学院正在申报省级众创 空间。 二、项目的研究和改革实践 项目组坚持以人为本、提高质量、改革创新的方针，通过理论研究和改革 实践，将创新创业教育贯穿于人才培养的全过程。 （一）项目研究方法和研究过程 从教育学理论出发，运用比较研究法，借鉴国外先进理论，对我国高职院 校创新创业教育发展过程进行 “纵向”比较，同时将“旧”课程体系与期望构 建的新课程体系进行 “横向”比较，破旧立新。 研究经历了三个阶段：一是初步探索阶段（2014 年9 月一2015 年9 月）： 研究国内外创新创业教育理论，开展创新创业教育准备，探索创新创业教育规 律。二是实践检验阶段（2015 年9 月一2017 年6 月）：在全校全面实施，重点 针对实践中发现的问题，进行研究、完善与发展。 （二）教育教学方案 确定工作目标。创新创业教育贯穿人才培养全过程，树立理念、更新内容、 探索途径；全面实施素质教育，提升人才培养水平，增强学生的社会责任感、 创新精神和实践能力，提高教育教学质量；顶层设计，开发对全省高职院校有 3 示范作用的创新创业教育新课程体系。 明确改革思路。转变观念，主动适应国家经济转型升级对人才的新需要， 努力培养具有创新创业意识和创新创业能力的高素质拔尖技能人才。构建体系， 建立创新创业教育目标、课程、实践、竞赛、服务和保障体系，更新内容。探 索途径，创新创业教育贯穿教育全过程，融入人才培养全过程，探索有效的实 施途径。形成机制，坚持人才培养为根本任务，构筑平台，探索长效机制，发 挥辐射示范效应，形成创新创业教育工作新气象。 构建新体系。构建高职学生创新创业教育 “四阶育成体系。形成了由课程、 训练、竞赛、孵化四个进阶模块组成的创新创业教育模式。建立“六环促动体 系” 通过目标、课程、实践、竞赛、服务、保障六个环节保障创新创业教育实 施。 （三）项目实施过程 1.构建六环促动体系，保障创新创业教育实施 构建目标体系。创业教育理念渗透培养方案、进课堂、进制度，把学习自 主权交给学生，推进其与人才培养、文化建设、教学平台建设和培养机制等目 标的