从课前诊断的观点省视七年级数学补救教材暑期推广的教学成效.PDFVIP

從課前診斷的觀點省視七年級數學 補救教材暑期推廣的教學成效 林葉雯 l 鄭重今華 2* 王又禾 2 吳昭容 l l 國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系 2 國立臺灣師範大學教育研究與評鑑中心 壹、緒論 礎水準的學生佔 19% 其平均答對率約為 數學是自然科學、社會科學，以及科 35% 亟待補救資源投入(畫灣學生學習 技課程等各類學科的基礎，其內容包含了 成就評量資料庫，TASA-MA 2006) 。其 許多職業所需的相關知能，如邏輯思維、 次，我國八年級學生在國際數學與科學教 管理與經營、科技使用等 (TIMSS and 育成就趨勢調查 (TIMSS) 的表現，高低 PIRLS International Study Center, 2011 )。 分之間相差頗大，低分群的學生比率遠高 而 PISA 2012 將數學素養定義為:個體在 於其它高分群的國家(曹博盛， 2005 )。在 不同情境脈絡中，形成、應用以及詮釋數 2006 、 2009 年國際學生評量(PISA) 調查 學的能力，包含數學概念、程序、事實、 結果，我國 15 歲的中學生相較於其他數學 推理，以及運用工具來描述、解釋並預測 測驗表現優秀的國家，其個別差異是最大 數學現象;亦即數學素養使個體能辨識數 的，在數學低分群的人數比例也是最高 學在日常生活中的意義，並且以一個公民 的;所以，臺灣整體數學表現雖然在世界 該有的態度，做出具備建設性、投入性和 排名優異，但落後學生的學習狀態卻值得 反思能力的判斷和決策 (OECD， 2010) 。 警惕(洪碧霞，2009; Watanabe Ischinger , 換吉之，數學學習的重要性除了其學科內 2007 )。再者， 92 學年度至97 學年度的高 涵之外，還包括發展學習歷程所需的認知 中升大學指定科目考試，數學科滿分100 能力，而這些高階的認知能力關乎其他科 分的情況下，PR 等級 35 的學生平均數學 目的學習、日常生活的問題解決，以及優 分數低於20 分，而零分比率高達1 % (梁 良世界公民的養成等。 育雄、陳芳慶， 2009) 。上述現象顯示，數 然而數學低成就學生比率偏高的問 學低成就實為一長期且複雜的教育問題 題，一直有待解決。教育部公布2005 年六 ( Algozzin巴， Y sseldyke , Mcgu巴， 1995) 。 年級學生數學成就調查報告顯示，未達基 補救教學是協助學生脫離惡性循環