以[电子目镜]及[行动载具]提升国中生物显微镜实验课堂.PDFVIP

以「電子目鏡」及「行動載具」提升國中 生物顯微鏡實驗課堂 * 馬瑪宣 李盈杰 彭黃銘 臺北市私立復興實驗高級中學 近年來將資訊融入課堂的創新教學法 無 操 作 的 學 生 可 能 表 現 不 專 注 的 行 廣泛為教師所討論與應用，本研究首創以 為，甚至出現一人看著目鏡另一人轉 電子目鏡結合行動載具，將資訊科技融入 調節輪的情形。 生物實驗課堂，以創新的教學方式，以小 2. 以顯微鏡觀察時，僅有操作者能看到 組互動合作學習，強化團隊合作與專業問 影像，其他學生無法同步觀察，也難 題解決能力，將原本侷限於一個人所見的 以就看到的影像進行討論。 顯微鏡視野，擴大到全班同學同時可見， 3. 學 生 對 觀 察 到 的 目 標 有 疑 惑 想 請 教 課後還可於網路平台上共享，永遠保存此 教師時，教師需先進行顯微鏡觀察才 影像。如此於空間向度上放大，於時間向 能與學生討論。當顯微鏡視野中的目 度上延伸課堂的顯微影像。研究結果發現， 標太多而目鏡中又沒有指針時，教師 相對於傳統課堂，學生普遍喜愛此種新型 和 學 生 得 花 費 時 間 輪 流 觀 察 以 確 認 態資訊融入實驗課堂的教學與學習方式， 雙方討論的是同一目標。 並從小組互動的反思討論中激發思考與創 4. 實驗課時間有限，對學生來說，要在 造力。希望能以本研究的成果與中學教師 課 堂 時 間 內 將 指 定 的 目 標 都 觀 察 完 們分享，並作為將電子目鏡及行動載具等 畢有相當難度，而要在觀察時同步將 資訊設備應用於實驗課堂的參考。 所有觀察到的目標都予以繪圖、記錄 更是大多數學生無法完成的挑戰。學 壹、問題緣起 生在課後要書寫實驗紀錄時，已無顯 一、研究緣起與動機 微鏡影像可供參考，通常得憑印象或 (一) 傳統的顯微鏡實驗課程，教師授課時 是照著參考書的圖示進行繪圖。 常會遇到以下限制： (二) 研究目的與欲達到的成效 1. 顯微鏡數量有限，同時間僅有 25%到 為了提升顯微鏡實驗課程的教學 50%的學生可進行顯微鏡操作，導致 成效，本校生物科教師曾透過各種不 *為本文通訊作者 同的軟硬體組合，如以相機或 CCD 套 - 23 - 科學教育月刊 第 405 期 中華民國 106 年 12月 組拍攝顯微鏡的影像後投影、以實物 二、名詞釋義