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辽海出版社小学音乐教科书的研究 　　摘 要：音乐教科书是音乐教师教学的主要依据，是实施教学大纲、完成教学计划的基本材料，在音乐教学过程中，必须根据具体特定的内容进行。因此，音乐教科书是存在于教学活动中的客观实体。对教师来说音乐教科书是直接影响教学质量的具体依托，而对学生来说音乐教科书提供了具体学习材料，其水平的高低、质量的优劣直接影响学生的学习效果。文章通过研究辽海版小学音乐教科书，指出了几点不足之处，并提出相关建议。 　　关键词：音乐教科书；流弊；质量；影响 　　中图分类号：G624；G623.71 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）24-0026-02 　　在经济、科技飞速发展的今天，教育已经成为全世界共同关注的焦点之一，学校音乐教育也日益繁荣起来。尽管当今时代的教育日渐繁荣，但在一些方面还是存在着问题，比如音乐教科书，依然存在着种种弊端，而且这些弊端日渐显露，甚至阻碍了音乐教育的发展。而教科书作为学校音乐教育中的凭据，关于它的方方面面都应重视对待。如果教科书不能够以人为本，那么必将影响教学效果；如果教科书跟不上时代的步伐，那么就会阻碍教育的发展，影响学生的成长。本文以辽海版小学音乐教科书为研究对象，从教育性、科学性、实践性等特点出发，对其优点和不足进行探究，进而为小学音乐教科书的编写提供一定的参考价值，并给小学音乐教师们一份参考，使他们能合理有效地利用教科书进行教学。 　　一、辽海出版社小学音乐教科书现状分析 　　2004年经全国中小学教材审定委员会初审通过的辽海出版社出版的小学音乐教科书共十二册，每学年分为上、下两册，每册由数个单元组成，结构框架一目了然，规整统一。此版音乐教科书的框架由三部分组成。第一部分是目录，每单元依次排开，目录中标明了每单元的主题及单元内的活动与作品名称，页码标注其后。第二部分是每一单元的具体内容，这一部分是教科书的主体，每一册的内容数量不相同，学生在课堂上学习的知识、作品都在这里呈现。第三部分包括音乐广场、音乐乐园、音乐天地三个项目，不同年级项目不同，根据学生的年龄设计，这一部分主要是对整本教科书的总结以及拓展学生们的视野。从整体来看，辽海版的教科书比较合理，内容较均衡，体现了以学生为本的原则，但还有一些美中不足的地方。 　　1. 培养审美能力的欠缺 　　审美教育是音乐教育的本质，学校音乐教育中音乐教科书的内容是培养学生审美能力的载体，选取什么样的音乐作品作为教科书的内容是培养审美意识的关键。音乐教材的编写受到政治、经济、文化、民族意识等方面的影响，可以说，音乐教材是所处时期的社会生产、社会生活作用的结果。对处在小学阶段的学生来说，他们没有高深的意识形态，他们是单纯的孩子，对于他们来说简单的、“接地气”的事物是容易理解的，可以通过这些事物来培养审美能力。学生本来就有追求多元化、新颖的倾向，音乐教育不应该抹杀了这些倾向。 　　以辽海版小学六年级（上）音乐教科书为例。第一单元的主题是鲜花献给老师，主要音乐作品是关于师生情的，教育学生要懂得感恩，让学生体会师生情是美好的。第二单元主题是向着太阳走，主要歌颂祖国。第三单元主题是蓝色的大海。第四单元主题是峥嵘岁月，歌颂历史英雄。第五单元主题是绚丽的欧洲，音乐作品都是外国作品。第六单元是戏曲乐园。第七单元主题是黑土地，主要音乐作品是东北民歌。从这些内容可以看出，能够满足学生兴趣的一些作品不是很多，也没有把创设美好的艺术情境当作重点。这本音乐教科书的编写主要是为了培养学生的爱国爱党精神，让他们知道自己的国家是伟大的是美好的，但是对于10岁的孩子来说这些并不是他们真正懂得的事情，他们既然不懂那么就不会形成审美意识，又怎么能够培养他们真正的审美能力呢？ 　　2. 培养创造性思维的形式单一 　　音乐教育不光可以培养学生的审美能力，也是培养学生创造性思维的有效途径。对于低年级的学生来说，创造能力的培养以自由为主，不必对他们有太高的要求，只要他们在老师和教材的引导下，通过参加教材里设计的音乐活动充分发挥其想象力，从而不断增强创新意识和创新能力即可。对于高年级的学生就应该尽可能地训练他们的创造力，把创造性思维的音乐活动贯穿到教材的每个单元，通过教师的引导有效地培养他们的创造性思维。 　　从辽海版小学低年级的教科书可以看到，有关培养学生创造性的内容不是很多，当然前面说过对于低年级的学生可以让他们自由发挥。但我们看到辽海版小学高年级的音乐教科书中每两个或三个单元有一次有关创造性培养的音乐活动，而且只限于几个内容的培养，如小学六年级（下）中第三、第四、第五单元的创编内容都是用打击乐器为歌曲伴奏，这样的活动不多也不是很丰富，没有最大限度地培养相应阶段学生的创造力。 　　3. 从知识性角度分析 　　知识是一切教科书内容中最基本的