近五年浙江省高考英语阅读理解题透视及考前阅读教学的对策.docVIP

近五年浙江省高考英语阅读理解题透视及考前阅读教学的对策 　　《普通高中英语课程标准(实验)》指出：高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获得信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。这一要求在近几年的浙江省高考英语阅读理解中得到了很好的反映。为此，我们对近五年的浙江省高考英语阅读理解部分进行分析，为大家在考前进行有针对性的复习教学提供帮助。 　　 　　一、浙江省近五年高考阅读测试趋势 　　 　　(一)阅读总量比较(见表1) 　　从表l可以看出，近几年高考阅读理解部分的总阅读量为3000词左右，其中2005年对阅读量的要求较低，2006―2008年总阅读量处于稳定，而2009年的阅读量增幅较大，要求考生达到每分钟70词左右的阅读速度，阅读速度要求的提高增加了答题的难度。 　　(二)考点分布说明(见表2) 　　从表2(表2的统计不包括阅读第二节部分)可以看出，最近五年高考阅读理解题的数量要求相当且题型稳定。考查的内容依据《浙江普通高考考试说明》，包括：(1)理解主旨和要义；(2)理解文中具体信息；(3)根据上下文推断生词的词义；(4)作出判断和推理；(5)理解文章的基本结构；(6)理解作者意图、观点和态度。从具体、抽象、字面、深层等多个方面，考查考生对不同体裁短文的理解情况，加大了从篇章结构到深层信息的考查力度，体现了着重培养学生阅读理解能力的目标。 　　 　　 　　(三)题材对比(见表3) 　　近几年阅读文章贴近生活实际，且多属于原汁原味的文章，涵盖了人文、科技、社会、教育、体育等方面，取材广泛。 　　(四)体裁分析(见表4) 　　近几年阅读文章体裁均衡，主要涉及记叙文、说明文、议论文，但从2006年开始有了重大调整，如2006年出现了广告应用文，2007年增加了令人耳目一新的网页。文章体裁的多样化反映了命题人员开阔的视野和创新意识。 　　(五)难度对照(见表5) 　　从表5可以看出，近五年的浙江省高考英语阅读理解难度系数控制在0.65-0.80左右，整体阅读难度不大。不过，从浙江省2009年的高考英语阅读理解来看，在以后的高考卷中适当增加阅读理解难度的可能性是存在的。 　　 　　二、考前阅读教学对策 　　 　　在历年的高考英语卷中，阅读理解所占的篇幅、分值都是最大的。考生整卷分数的高低一定程度上取决于他们的阅读水平。依据《普通高中英语课程标准(实验)》和《浙江省普通高考考试说明》以及近五年高考阅读测试的趋势，我们认为要提高阅读复习教学效率和提升考试能力，在考前阅读强化训练时需注意以下几个方面。 　　(一)扩大词汇，夯实基础 　　没有一定的词汇量，提高阅读水平也就无从说起。因此，教师要狠抓词汇，运用听写、默写、翻译、造句、背诵等训练手段来帮助学生掌握重点词汇和短语的用法。此外，教师还可以通过生词填空、猜词游戏、词汇竞赛及学生之间相互合作检测词汇等方式，帮助学生学习和巩固词汇。教师还可以通过构词法、分类记忆及图示联想等方法来帮助他们巩固和扩大词汇量。 　　2009年新增词汇出现在阅读理解中的有ambition，considerate，distinguish等，这是一个值得我们重视的信号。2010年的“要求词汇量为2600左右”，比2009年增加了100多个单词，如accuse，accustomed，conclusion，impression，respond等。除了掌握它们的基本含义之外，还要熟悉它们的固定搭配，如accuse sb of sth，get accustomed to(doing)sth，come to a conclusion，leave a deep impression0n sb，respond to sth等。另外，部分单词的词性要求也提高了，如expert的形容词用法、puzzle的动词用法、suspect的动词用法等。 　　(二)勤做真题，理清思路 　　在迎考前的几个月复习备考中，教师要督促学生在规定的时间内多做各省的高考真题，包括浙江省近五年的英语高考卷，并且认真讲解分析。所谓“他山之石，可以攻玉”。高考真题最具代表性且最规范。做历年真题有助于学生了解各种题型的特点及常用的解题方法，从而提高解题的速度。也可以按照篇章结构、主旨大意、事实细节、词义推断、推。理判断等命题特点，分类训练。 　　如对于一些考查主要思想或段落大意的测试题，教师要引导学生迅速浏览全文，找准各段的主题句，并进行归纳总结。又如在解答一些推理判断题时，要严格依据作者所陈述的细节及其措辞，并结合已获得的相关知识进行推理，从而得出符合逻辑的结论，切忌在解题时搀杂自己的观点。勤做真题，有助于查漏补缺，了解命题思路，抓住复习的重难点，提高复习效率。