在试教情境下探讨国中生物教师对於教科书之观点及其影响因素.PDFVIP

在試教情境下探討國中生物教師對於 教科書之觀點及其影響因素 1 2 鄭一亭 張惠博 1 2 國立彰化師範大學科學教育研究所 國立彰化師範大學物理系 （投稿日期：96 年10 月9 日；修正日期：96 年11 月29 日、12 月11 日；接受日期： 96 年12 月18 日 摘要 自民國九十一年九月，國中階段正式實施九年一貫課程起，已有五年的施行經驗。在科學教 育而言，九年一貫課程是一種課程改革。而課程改革的重要工具應是課程材料，雖然，發展新的 教材和使用新教材的方法是很重要的，但使這些教材付諸實現的過程更是具關鍵性，而教師則是 關鍵性的重要角色。就如同Schneider 與Rivet (2000) 所指出，如果教材是通往課程改革的一個有 利工具，這個教材必須能有效的被教師在課室情境中廣泛的運用。所以，本研究擬探討試教過程 對教科書發展的影響，並藉由此新版教科書的試教情境來探討教師面對新版教科書的觀點及影響 教師觀點的因素。研究對象為參與試教的北、中、南三所國中的八位自然與生活科技教師，研究 之資料收集以質性資料為主，包含了與專家之座談、個案教師晤談及問卷調查等，並以三角校正 法分析多元資料，以佐證本研究之結果與發現。研究結果顯示，試教過程對教科書的發展是相當 重要，不但可以具體的改善教科書，也可以使教師對教科書內容及理念有更深入的認識。另一方 面，教師對教科書的看法多著重於文字、圖片、內容分量等，影響的主要因素則為進度壓力、學 生的成績及教師的教學經驗。而對教材是否符合九年一貫的理念與精神？是否有助於學生認知發 展與學習能力？是否能提高學生的學習興趣？及是否有助學生學習與思考等，則較少有教師提 及。研究結果將提供未來教科書發展之建議。 關鍵詞：九年一貫課程改革、教科書發展、教師對教科書之觀點 壹、前言 教育部(2003)國民中小學九年一貫課程綱要的內容已說明九年一貫課程修訂的緣起、基本概 念、課程目標、基本能力等。而事實上，九年一貫主要是強調各學習領域的知識結構及學習心理 之連續發展原則(教育部，2003) 。可是，一般人只看到九年一貫的課程，及九年一貫由原來分化的 學習科目，改成學習領域，卻忽略了本次課程改革的重要意涵與作法。尤其，在重視培養國民的 基本能力，來取代傳統上偏重於知識的傳授。此外，在實施策略上，九年一貫課程應著重於學科 的統整與學校本位的課程，這些皆是本次課程改革的重點，也是有別於以往的課程，這些都是進 步的表徵(張惠博，2001) 。 自民國九十一年九月，於國中階段正式實施九年一貫課程，並推行一綱多本政策起，已有五 年多的施行經驗，多種教科書版本雖然滿足了不同的學生需求；然而，由於各種版本所涵蓋的內 容不盡相同，反而造成學生在學習準備上的困擾。因此，為了因應國內民眾的需求，教育部遂決 定邀集國內科學與科學教育的學者與中學教師，著手進行新版教科書的編撰工作。然而，由於教 材對於教學的影響甚鉅，斷無法單靠少數幾人就可完成的，因此，在教科書正式發行的前一年， 先進行試教工作。在試教的過程中，融合編書者與使用者雙方面的意見，並不斷的檢討改進，使 教科書同時發揮理論與實務之功能，更臻完善。而本研究主要的目的便是擬藉由新版教科書試教 的情境，紀錄、分析教科書編輯者與使用者(在職教師)的對談，並進一步探討教師面對新版教科書 時，其對新版教科書的觀點及影響其觀點的因素。因此，本研究的研究問題有： 一、新版教科書的試教過程對教科書本身的發展的影響為何？ 二、國中生物教師對教科書的觀點及其影響因素為何？ 貳、理論基礎 一、九年一貫是實質 的課程改革 對科學教育而言，九年一貫課程應是一種課程改革。而課程改革的重要工具應是課程材料， 在整個課程發展方面，Goodlad (197