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职业学校的技能培养教学的模式探索 　　摘要:探索了建立并实施职业学校技能培养教学模式的方法,即职业学校技能培养教学模式为“技能+素质”、“中职+中级工”,素质支撑技能,“双证”就业。其内涵是以职业岗位工作任务为线索,确定课程设置;以岗位职业能力为依据,组织课程内容;以职业岗位操作(服务)过程为载体,设计教学活动;以职业资格技能鉴定为参照,强化技能训练;以岗位职业道德渗透课程内容为根本,立德树人。做中教,做中学,学中做,做中悟,教学做有机结合。创设“课堂教学现场化、现场教学课堂化”的职业教学环境。 　　关键词:职业学校;技能培养模式;行为导向教学;教学设计 　　中图分类号:G710文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)09-0042-02 　　 　　职业学校技能培养教学模式探索的必要性 　　(一)“以服务为宗旨,以就业为导向”,培养技能操作型人才是职业学校的历史使命 　　进入21世纪,中国制造业的快速发展,已使中国成为世界制造业的中心。美国著名质量管理专家朱兰(J.M.Juran)博士说:“21世纪是质量的世纪。”在积极扩大经济的数量和规模的基础上,更应注重提高经济的质量和效益。 　　“以服务为宗旨,以就业为导向”的职业学校办学指导思想,也是职业学校教学的指导思想。职业学校应围绕一个中心(即“以服务为宗旨,以就业为导向”),三个基本点(即以职业教育、道德教育为育人点,以实践动手操作为技能点,以够用的理论知识为支撑点)进行不断的教学改革,全面提高教学质量。 　　(二)现行职业学校教学模式的不足 　　教学模式是职业学校践行“以服务为宗旨,以就业为导向”职业教育指导思想的关键。现行的职业学校教学模式是传统的以内容和教师为导向的教学模式,已经完全不适应“以服务为宗旨,以就业为导向”职业教育指导思想以及现代职业教育教学的特点,更不适合职业学校在校生的特点,也不适合用人单位的要求。传统以内容和教师为导向的教学模式存在如下四大不足:“填鸭式”灌输授课,学生是被动的;重视理论讲授,忽视学生操作技能的训练;授课内容脱离生产实际,学生学之而不能用之;重视学生知识掌握,忽视学生情感态度价值观的培养。 　　(三)构建职业学校技能培养教学模式的目的与意义 　　构建职业学校技能培养教学模式的目的是以立德树人为前提,突出技能培养,强化知识支撑技能,打造具有综合职业能力(社会能力、专业能力、方法能力)、胜任工作过程的职业人,提高教学质量,培养社会满意的毕业生,形成职业学校的核心竞争力,进而提高职业学校的社会效益和经济效益,实现职业学校的可持续发展。 　　主要意义是:一是改革传统的以内容和教师为导向的教学模式,改变为以行动设计导向的工作任务为线索、以典型产品为载体的教学模式,使学生以一个“岗位工作者”的身份去学习,由“学生”转换为“工作人”。二是解决目前中职课程内容的过于理论化。课程内容的组织应以实践为导向,以岗位操作要求为依据。岗位职业能力包括操作技能、职业道德、基础知识,课程内容应充分体现这些,实现技能与知识、情感态度的有机融合。三是解决目前中职职业道德教育与课程内容的分离。把岗位职业素质渗透到教材内容中。“立德树人”是中职教育教学的根本,有知识、有道德、有技能的毕业生才是社会的需要。四是解决目前中职学生的厌学现象。以项目驱动,以实践为导向,工作任务为引领的教学标准组织教学,提高学生学习积极性,使“要我学”转变成“我要学”。五是解决目前中职教育要学生“知道什么?”的抽象教学,改教室为车间,创设职场实景,转向教学生“要做什么?如何做?”的教学。六是解决目前中职“以教师为主体”的课堂教学。学生是教学的主体,教师是引导者。应通过教师的引导,开发学生的思维、想象能力,培养学生的可持续发展能力。 　　职业学校技能培养教学模式探索的理念和基本原则 　　职业学校技能培养教学模式探索的理念是以学生素质提高作基础,技能训练为主导,理论支撑技能,“双证”为目标。我们的创新思路之一是:学生素质提高为先。思想教育、职业教育、行为教育为先,学生素质提高计划实施是保证。创新思路之二是:技能训练为本。以生产实际岗位工种操作技能为主,设置课程、确定课程内容,以任务为引领,训练操作技能、职业素质,职业素质教育、法律法规行业规定教育渗透到技能培养的所有环节。创新思路之三是:管理评价以过程为主,考核以实际操作为主,制定《项目操作考核标准》,引领教师、学生重视操作技能训练。 　　职业学校技能教学模式探索研究遵循的原则是:实用性原则、规范性原则、可操作性原则、可持续发展原则和科学性原则。 　　我校技能培养教学模式的探索 　　教育部《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》中提出,要深化中等职业教育教学改革,深化人才培养模式改革,更新教学内容